六年级【数学（北京版）】分数除法的意义-教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 六 学期 第一学期 课题 分数除法的意义 教科书 书名：义务教育教科书 数学 六年级上册 出版社： 北京出版社 出版日期： 2014 年 7 月第1版 2020 年 6 月第3次印刷 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 指导教师 学习目标 学习目标： 1. 在现实的情境中，充分利用已有的知识和经验，理解分数除法的意义，体会除法是乘法的逆运算。 2. 在自主参与、讨论交流中，发展观察、比较、分析及语言表达的能力。 3. 感受数学知识与现实生活的联系，发展数学学习兴趣。 学习重点：理解分数除法的意义 学习难点：理解分数除法的意义 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 3分 一、情境引入，提出问题 1.情境引入，提出问题 出示： 周末到了，陶陶去看望爷爷和奶奶。一进门，陶陶就兴奋地说，爷爷奶奶好，我给你们准备礼物啦！我们快来看看陶陶准备了什么礼物：原来是奶奶喜欢的绿茶，和爷爷喜欢的杂粮面包。 （1）你发现了哪些数学信息？能提出什么数学问题？ （2）汇报交流： ①整理信息，提出问题： 我发现有三袋相同的茶叶，每袋重200克；有6袋杂粮面包，每袋重300克。我能提出这样的问题：茶叶一共多少克？杂粮面包一共有多少克？ ②列式解答： 200×3=600（克）；300×6=1800（克） ③提出新问题： 如果用千克做单位，用分数分别表示每袋茶叶和每袋面包的质量，茶叶和杂粮面包各重多少千克呢？ ④解决新问题： （3）比较整数乘法算式与对应的分数乘法算式，你有什么发现？ 都是在求几个相同加数的和。只不过一个是关于整数的乘法，一个是关于分数的乘法。 9分 二、探究新知 1.提出问题：你能根据提供给我们的这些信息，提出除法的问题吗？ （1）汇报交流： ①根据茶叶的信息,提出整数除法问题： 3袋茶叶共重600克，平均每袋茶叶重多少千克？ 列式是：600÷3=200（克） 每袋茶叶重200克，600克茶叶可以装几袋？ 列式是：600÷200=3（袋） ②根据面包的信息,提出整数除法问题： 6袋面包共重1800克，每袋面包重多少克？ 1800÷6=300（克） 每袋面包重300克，1800克的面包可以装几袋？ 1800÷300=6（袋） ③提出困惑： 这是我根据绿茶的信息提出的问题：3袋茶叶共重35千克，平均每袋茶叶重多少千克？列式是35÷3=？这个除法 ④解决困惑： 方案一：我们把600克换算成35千克，200克换算成15千克，就得到了35÷3= 方案二：刚才我们得到了15×3=35这个算式，它表示每袋重15千克，3袋呢，就重35千克；那反过来，知道了总共的35千克，和一共有3袋，求每袋的质量，那不就是15千克吗 ⑤根据面包的信息，提出两个分数除法问题： 6袋面包共重95 列式就是95÷6=3 每袋面包重310千克，9 列式就是95 2.对比思考：比较这些算式，你有什么发现？ （1）整数乘除法的比较： 乘法中的因数就是除法里的商和除数，乘法中的积，就是除法中的被除数。 （2）分数乘法和分数除法的比较： 不仅整数的乘除法是这样，分数的乘除法其实和整数的是一样的，除法是乘法的逆运算。 （3）整数乘法和分数乘法比较： 整数乘法和分数乘法比较，虽然形式上有点不同，但是它们所表达的意思是一样的。 （4）整数除法和分数除法的比较： 整数除法和分数除法比，意思也是一样的。 3.总结归纳，提升认识。 （1）整数乘法的意义和分数乘法的意义是相同的，整数除法的意义和分数除法的意义也是相同的。 （2）分数除法、整数除法还有我们之前研究过的小数除法它们的意义都相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，都是乘法的逆运算。 3分 三、巩固练习 1.举例说说257÷5= 汇报： 257÷5=57 257÷57=5的意思可以这样想：有 2.根据乘法与除法的关系，直接写出商。 29×4=89 89÷4=（ ） 89÷2 57×6=307 307÷6=（ ） 307÷5 14×12=18 18÷14 =（ ） 1 （1）有什么好办法吗？ （2）汇报： 乘法中的积就是除法里的被除数，两个因数就是商和除数。 3.根据34÷12=3 （1）怎么想呢？ （2）汇报： 乘法：商和除数做因数；除法：被除数不变，除数和商换位置。 1分 四、 回顾反思 通过今天的研究，你有哪些收获？ 预设1：分数除法的意义和整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，都是乘法的逆运算。 预设2：沟通与旧知练习。 预设3：发散猜想。 1分 五、布置作业 数学书第20页练习五的第一题。