苏教版五年级的数学《比较小数的大小》教学设计.docVIP

苏教版五年级数学《比较小数的大小》教学设计 苏教版数学教科书 102-103 页 [ 教学目标 ] 结合具体情境探索并掌握一位小数大小比较的方法，从中进一 步 学习简单的数学推理。 通过应用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一 步 体会数学与生活的密切联系。 培养自主探索与合作交流的习惯，提高学习数学的兴趣。 [ 教学重点 ] 探索并掌握一位小数的大小比较 [ 教学过程 ] 一、创设情境，提出问题 师：苏州的夏天很热。同学们喜欢吃冷饮吗？喜欢吃哪些冷饮？瞧！小明和小强是好朋友，他们一起来到了冷饮部。小朋友们，我们一起去看看好不好？ 1 / 8 （多媒体显示课本上的例题图） 师：请大家仔细观察，从图中你知道冷饮部有哪些冷饮？价钱分别是多少？ 学生看图回答，教师板书：雪糕 0.8 元，棒冰 0.5 元，蛋筒 1.2 元，冰激凌 1.4 元。 师：看到了这些冷饮的价钱，你打算提什么样的数学问题？ 让学生畅所欲言。 师：小明买了一支棒冰和一块雪糕。请小朋友们想象一下，小明和小强在想什么呢？（渗透团结友爱的思品教育） （设计意图：设计中重视将数学教学和学生的生活实际紧密联系在一起，体现生活化数学，让学生觉得数学就在身边。通过情境的创设，激发学生的学习兴趣；经历观察、猜想的活动过程，发展学生的合情推理能力和想象能力，培养学生的问题意识；同时，注意将团结友爱的思品教育渗透于教学之中。） 二、自主探索，合作交流 1、刚才，甲同学提出：小明会在想，棒冰和雪糕哪个贵一些？将 哪一个给小强呢？小朋友们愿意帮助他分析一下吗？下面，开始小组 2 / 8 学习，请将你的想法说给你们组的小朋友听。负责记录的小朋友要作好记录。 2、小组合作，交流想法。 预案一： 0.8 元就是 8 角， 0.5 元就是 5 角， 8 角大于 5 角，所以 0.8 元大于 0.5 元，雪糕贵一些。 预案二： 0.8 写成分数是 8/10 ，0.5 写成分数是 5/10 ，8/10 大于 5/10 ，所以 0.8 元大于 0.5 元，雪糕贵一些。 预案三： 8 比 5 大，所以 0.8 元大于 0.5 元，雪糕贵一些。 3、比较优化，引导评价 师：刚才小朋友们想出了这么多的方法，真不简单。你最喜欢哪种方法，为什么？ 学生选择方法，引导学生作出评价。 4、又设疑问，再次合作 师：小明除了买一支棒冰和一块雪糕，还可能会买哪两种冷饮 呢？ 尽量让学生说。 3 / 8 如果现在买的是一块雪糕和一个蛋筒，你觉得他应该给小强什么 呢？ 请将你的想法说给你们组的小朋友听，可以有不同的想法。 5、交流意见，解决疑问 学生交流想法。交流时，要说清楚自己是怎样想的，体会整数部分大的小数比较大；整数部分相同的，就比较小数部分的大小，但不必得出结论。 预案一： 0.8 还不到 1， 1.2 比 1 大， 0.8 小于 1.2 ，所以蛋筒 贵。 预案二： 0.8 写成分数是 8/10 ，1.2 写成分数是 12/10 ，8/10 小 于 12/10 ，所以蛋筒贵。 6、反馈练习，游戏激趣 A、师：小明还可能买哪两种冷饮呢？你能判断他们哪一种比较贵 一些吗？ 小组内说一说你比较的是哪两种冷饮的价格，你是怎么比较的。 主要还有如下四种情况： 4 / 8 0.8 ○1.40.5 ○1.41.2 ○1.41.2 ○1.4 B、学生交流发言。 C、师：这四种冷饮中，哪一种最贵？你是怎么知道的？ 你能具体说说，怎样比较一位小数的大小吗？ D、游戏：跟踪追击 老师说一个一位小数，小朋友们采用开火车的方法，第一个小朋友说出一个比它大的一位小数，第二个小朋友再说出更大的一位小数看谁的反应快？ （设计意图：教师努力创造一个轻松的学习环境，注重给学生充分的探索空间，让学生积极地展示自我，通过三次小组合作，讨论交流，使学生探寻出比较一位小数大小的方法。这里，教师并没有系统地归纳出小数大小的比较方法，以免加重学生的学习负担。教者的设计有张有弛，成功地发挥了组织者、引导者的作用，使学生学得轻松，学得快乐。预案不是唯一的，教者应根据课堂的具体情况适时调整。） 三、分层练习，拓展提高 1、做想想做做第 1 题 5 / 8 茄子老师提出了什么问题？你知道两条彩带各是多少分米长吗？ 哪条长一些？ 允许学生有不同的回答，只要有道理，都要予以肯定。 2、独立完成 2-5 题 在交流时，要多让学生发表一下自己的判断方法。 3、做想想做做第 6 题 师：看到小朋友学得这么认真，这么出色，有三只青蛙朋友也赶来了， 它们刚刚进行了一次跳远比赛，想请小朋友们给评判一下，谁是第一名？ （多媒体演示青蛙跳远的课件，随即出示跳远成绩表。） 师：你们先给这三只青蛙分别取个名字！ 学生为青蛙取名字。 6 / 8 师：请你们评判一下，谁跳得