苏教版五年级的数学《平行四边形面积的计算》教学设计2.docVIP

苏教版五年级数学《平行四边形面积的计算》教学设计 2 1、在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式，能正确地计 算平行四边形的面积。 2、通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，学生初步认识转化的思考方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。 教学重点和难点 重点：掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确运用。 难点：把平行四边形转化成长方形，找到长方形与平行四边形的关系，从而顺利推导出平行四边形面积计算公式。 教具学具准备： 1、电子课件。 2、每生准备 2 个完全相同的平行四边形的纸和一把剪刀。 教学过程： 一、复习准备 1、一个长方形纸长 10 厘米，宽 8 厘米。它的面积是多少平方厘 米？并说出计算公式。 2．复习平行四边形的特征。 1 / 7 （1）出示平行四边形。 这是什么图形？什么叫平行四边形？它有什么特征？ （2）请每个学生在准备好的平行四边形上画底和与底边相对应的高，（给 5 秒钟时间，你能画出多少条高？）说明平行四边形的高有无数条。 二、学习新课 1．创设情境。 （1）出示三个图形：（教师出示课件，学生自备图形。） 讨论：用什么办法可比较出三个图形面积的大小？（用重叠的办法可知③号图形面积最小；①②号图形可用方格图来量。） （2）教师在课件上用方格图覆盖上①号、②号图形。让学生数一数各有多少个小方格？ 观察：不满一格怎么办？（不满一格按半格计算。） 说出结果：①号、②号图形都有 18 个方格。 说明：它们的面积相等。 2 / 7 如果每一个方格表示一平方厘米，它们的面积是多少？（它们的面积各是 18 平方厘米。） （3）指出方格图上长方形的长、宽各是多少？并计算出它的面 积。（长方形的长是 6 厘米，宽是 3 厘米，面积是： 63=18（厘米 2） （4）观察平行四边形的底和高各题多少？ （5）比较平行四边形的底和高与长方形的长和宽有什么关系？你发现了什么？ 讨论得出：平行四边形的底与长方形的长相等，平行四边形的高与长方形的宽相等，它们的面积也相等。 （6）说明平行四边形的面积与什么有关？（平行四边形的面积与平行四边形的底和高有关。） 猜想：平行四边形的面积与它的底和高有什么关系？（平行四边形的面积 =底高。） 2．引导发现。 （1）思考：能不能把平行四边形转化成我们学过的图形呢？ （2）怎样转化呢？ 3 / 7 学生拿出准备好的两个完全相同的平行四边形中的一个，进行剪拼，另一个不动，以便比较。 （3）教师用课件演示（看看你们和老师想得一样吗？） （4）观察比较： ①转化后的长方形与原来的平行四边形，有没有变化？ ②长方形的长、宽分别与平行四边形的什么有关系？ 长方形的面积与平行四边形面积有什么有关系？ 3 ．引导学生得出结论。 （1）小组讨论后得出： 长方形的长与平行四边形的底相同；长方形的宽与平行四边形的高相同。 （2）平行四边形的面积怎样计算？为什么？ 学生边叙述，教师边课件演示。 长方形的面积 =长宽 S=ab 4 / 7 平行四边形的面积 =底高 S=ah （3）如果用 S 表示平行四边形的面积，用 a 表示平行四边形的 底，用 h 表示平行四边形的高。那么平行四边形面积的计算公式可以怎样表示？（ S=ah） 讲解：在含有字母的式子里，字母和字母中间的乘号可以记作，也可以省略不写，所以平行四边形面积的计算公式也可以写成： S=ah或 S=ah。 4．应用平行四边形面积计算公式进行计算。 例：一块平行四边形钢板（如右图），它的面积是多少？（得数保留整数） （1）审题：弄清条件和问题。 （2）根据什么列式？（ S=ah。） （3）学生试做。 （4）看书对照。 4.83.517 （米 2） 5 / 7 答：它的面积是 17 平方米。 （5）应注意什么？（得数四舍五入保留整数时，要用。） 三、巩固反馈 1．口答填表。 2．完成课本 P72 做一做 1，2。 3．判断（课件出示题目） 四、 作业 P73：1，2，3 板书设计 长方形的面积 =长宽 平行四边形的面积 =底高 S=ah或 S=ah。 课堂教学反思 转化思想在几何形体求积问题中应用非常广泛，本单元的三种图 形面积的推导过程均在这种转化中进行。为此，课中设计了学生动手 6 / 7 剪，教师演示的过程。一方面渗透转化思想，为将平行四边形转化成 长方形做好准备；另一方面激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极 性。 在学习面积的计算过程中，引导学生根据方格图的直观性进行大 胆猜想，提出假设，然后放手让学生去实践，把学生推到了课堂教学 活动的主体地位，用科学的方法去验证假设，即使学生学到了解决问 题的方法，又培养了学生逻辑思维、动手操作、想象和创造的能力。 7 / 7