苏教版五年级的数学——公倍数和最小公倍数教案.docVIP

苏教版五年级数学——公倍数和最小公倍数 教案 教学目标 : 1、使学生在具体的操作活动中，认识公倍数和最小公倍数，会在 集合图中分别表示两个数的倍数和它们的公倍数。 2、使学生学会用列举的方法找到 10 以内两个数的公倍数和最小 公倍数，并能在解决问题的过程中主动探索简捷的方法，进行有条理 的思考。 3、使学生在自主探索与合作交流的过程中，进一步发展与同伴进 行合作交流的意识和能力，获得成功的体验。 教学重点 : 认识公倍数与最小公倍数 教学难点 : 认识公倍数与最小公倍数 课前准备 : 长 3 厘米、宽 2 厘米的长方形纸片，边长 6 厘米、 8 厘米的正方形纸片；练习四第 4 题里的方格图、红旗和黄旗。 教学过程： 一、经历操作活动，认识公倍数 1、操作活动。 提问：用长 3 厘米、宽 2 厘米的长方形纸片分别铺边长 6 厘米、 8 厘米的正方形，能铺满哪个正方形？拿出手中的图形，动手拼一拼。 1/10 （从具体的操作入手，引导学生具体感知公倍数的含义。） 学生独立活动后指名在实物展示台上铺一铺。 提问：通过刚才的活动，你们发现了什么？ 引导：⑴用长 3 厘米、宽 2 厘米的长方形纸片铺边长 6 厘米的正方形，每条边各铺了几次？怎样用算式表示？ ⑵铺边长 8 厘米的正方形呢？每条边都能正好铺满吗？ （既能为学生的抽象思考提供必要的帮助，又有利于吸引学生主动参与探索数学知识的活动。） 2、想像延伸。 提问：根据刚才铺正方形的过程，在头脑里想一想，用 3 厘米、 宽 2 厘米的长方形纸片正好铺满边长多少厘米的正方形？在小组里交流。 4、揭示概念。 讲述： 6、12、18、24 既是 2 的倍数，又是 3 的倍数，它们是 2 和 3 的公倍数。 2/10 （吸引学生主动参与探索数学知识活动。） 说明：因为一个数的倍数的个数是无限的，所以两个数的公倍数的个数也是无限的，同样可以用省略号表示。 引导：用 3 厘米、宽 2 厘米的长方形纸片不能正好铺满边长 8 厘 米的正方形，说明什么？为什么？ 二、自主探索，用列举的方法求公倍数和最小公倍数 1、自主探索。 提问： 6 和 9 的公倍数有哪些？其中最小的公倍数是几？你能试着找一找吗？ 学生自主活动，在小组里交流。可能的方法有： ①依次分别写出 6 和 9 的公倍数，再找一找。 提问：你是怎样找到 6 和 9 的公倍数的？又是怎样确定 6 和 9 的 最小公倍数的？ ②先找出 6 的倍数，再从 6 的倍数中找出 9 的倍数。 ③ 先找出 9 的倍数，再从 9 的倍数中找出 6 的倍数。 3/10 引导：②和③有什么相同的地方？哪一种方法简捷些？ （鼓励学生用自己的方法求两个数的公倍数和最小公倍数，并在比较中，学会择优。） 2、明确 6 和 9 的公倍数中最小的一个是 18，指出： 18 就是 6 和 的最小公倍数。 3、用集合图表示。 指导学生填集合图后，引导： 12 是 6 和 9 的公倍数吗？为什么？ 27 呢？哪几个数是 6 和 9 的公倍数？ （进一步启迪思维，在此基础上，揭示最小公倍数的含义，帮助学生更加直观的理解概念，感受数学方法的严谨性。） 4、完成练一练 完成后交流： 2 和 5 的公倍数有什么特点？ 三、巩固练习，加深对公倍数和最小公倍数的认识 1、练习四第 1 题。 提问：这里在图中要写省略号吗？为什么？如果没有 50 以内这个 前提呢？ 4/10 2、练习四第 2 题。 引导： 4 与一个数的乘积都是 4 的什么数？ 5、6 与一个数的乘积 呢？怎样找到 4 和 5 的公倍数？填空时为什么要写省略号？ 3、练习四第 3 题。 集体交流时说说是怎样找的。 （进一步理解找两个数的公倍数和最小公倍数的方法，感受其中 的联系与区别，并进一步明确 2 和 5 的公倍数的特征，都是 10 的倍数。） 四、全课小结 提问：今天学习的是什么内容？什么是两个数的公倍数和最小公倍数？怎样找两个数的最小公倍数？ 引导：你还有什么疑问？ 五、游戏活动 练习四第 4 题。让学生在小组里玩一玩，再想一想。 提问：涂色的方格里写的数与 3 和 4 有什么关系？ 5/10 （学生自主选用合理的策略解决问题，形成必要的技能。通过游戏，激发学生的学习兴趣。） 习题超市： 一．口答： 1、直接说出下列每组数的最小公倍数 （1） 18 和 36 的最小公倍数是（ ） （2）45 和 135 的最小公倍数是（ ） （3）8、18 和 72 的最小公倍数是（ ） （4） 48 、16 和 24 的最小公倍数是（ ） 2、10 的倍数 () ；15 的倍数 () ；10 和 15 的公倍数 () ；10 和 15 的 最小公倍数 () 。 3．三个素数的最小公倍数是 42，这三个素数是（ ）。 二