五年级【数学(北京版)】平行四边形的认识-1教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 五 学期 第一学期 课题 平行四边形的认识 教科书 书名： 义务教育教科书 数学 五年级上册 出版社： 北京出版社 出版日期： 2014 年 7 月第1版， 2020年7月第7次印刷 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 学习目标 学习目标： 1.在具体情境中，利用已有经验，通过操作、想象、推理等活动认识平行四边形的特征。 2.在探索平行四边形特征的过程中，积累认识图形特征的数学活动经验，发展空间观念。 3.了解平行四边形与其他图形的关系，体会数学在现实生活中的应用价值。 学习重点：认识平行四边形的特征，积累认识图形特征的数学活动经验，发展空间观念。 学习难点：积累认识图形特征的经验。 教学过程 时间 教学 环节 主要师生活动 1分 2分 一、 情 境 引 入 ， 提 出 问 题 1.创设情境 出示楼梯扶手和小区停车位图片，问：你从图中发现了什么图形？这节课我们就来详细的认识平行四边形。 2.提出问题 前边我们已经认识了长方形和正方形，根据长正方形的学习经验，要认识平行四边形你能提出哪些问题？ 预设： 平行四边形有什么特征？平行四边形和长、正方形有什么关系？ 平行四边形的周长怎样计算？面积怎样计算？ 平行四边形的有关知识可以解决哪些生活中的问题？ 小结：同学们提出的问题很有价值，梳理一下大家提出的问题，可以分成三类，平行四边形的认识、测量和应用，这节课我们先来解决第一个问题：平行四边形的认识。首先来认识特征，认真观察平行四边形，对于它的特征大家有什么猜想。 生1：根据学习长方形的经验，我们可以从边和角两方面来进行猜想 生2：我猜想平行四边形的特征是对边分别平行。 生3：我猜想对边是相等的。 生4：我猜想对角相等。 师：的确，我们可以从边和角两方面来研究平行四边形的特征。 13分 二、 自 主 探 究 ， 完 善 认 识 1.活动一：探究特征 大家对平行四边形特征的猜想是否正确呢，下面请你拿出准备好的平行四边形动手比一比、量一量，看看你有什么发现？ （1）小组汇报 方法一：量 方法二：比 小结：同学们真善于思考。对于平行四边形的特征，首先我们猜想它们具有什么特征，然后就要进行验证，猜想验证是重要的数学发现的过程。这两组同学用不同的方法，都验证了我们对平行四边形特征的猜想，得出的结论都是两组对边平行且相等，两组对角也分别相等。 （2）通过刚才的研究我们对平行四边形的认识又深入了一步，现在你能说说什么样的图形是平行四边形吗？ 预设：两组对边分别平行且相等、对角相等的四边形叫平行四边形。 提出问题：为什么只说两组对边分别平行，不说对边相等，对角相等呢？ 小结：只要两组对边分别平行，自然就对边相等，对角相等了。 2.活动二：探究特性 我们认识了平行四边形的特征，你知道生活中哪用到了平行四边形吗？ 出示电动门 伸缩货物架 伸缩晾衣架 看到这些物件，明明提出了一个问题：为什么把它们做成平行四边形的呢？ 生1：要想推拉或升降就得能活动。 生2：我用四根木条钉成平行四边形框架，然后分别用手捏住平行四边形一组对角的定点，相相反方向一拉，框架很容易变形，三角形的框架就不行，怎么拉也拉不动。（观看拉动框架视频） 师：上面的实验中平行四边形哪变了，哪没变？ 生1：始终是那四根木条，所以木条的长度没变，也就是周长没变。 生2：平行四边形的角度变了，形状就变了。 从长方形开始变化，木条之间的距离越来越小，木条围成的面就越来越小，也就是面积变小了。 师：容易变形是平行四边形的特性，电动门升降器，晾衣架正是利用了平行四边形易变性的特性。（点击）那为什么平行四边形框架就容易变形呢？请大家准备两组分别相等的纸条作为平行四边形的两组对边，分别摆四边形，看看你能摆出怎样的四边形？ 小结：四条边是确定的，摆成的图形形状不固定，正说明了平行四边形框架易变形。 3.活动三：探究关系 这个特征丰富了我们对平行四边形的认识。我们还要认识平行四边形的哪些方面呢？平行四边形和学过的长正方形有什么关系呢？ 生1：只要把平行四边形的一个角变成直角，其余三个角就都变成直角了，平行四边形就变成了长方形；如果再让长方形的四条边相等，长方形就变成了正方形，随着边或角的变化，这些图形间能相互转化。 一个角是直角 一个角是直角 四条边都相等 生2：我用一个表格整理了三个图形的特征： 图形 边 角 平行四边形 对边平行且相等 对角相等 长方形 对边平行且相等 四个角都是直角 正方形 对边平行，四条边都相等 四个角都是直角 从上面的整理中你看