三年级【数学（北京版）】关于0的乘法（第一课时）教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 三 学期 第一学期 课题 关于0的乘法（第一课时） 教科书 书名： 义务教育教科书 数学 三年级上册 出版社： 北京出版社 出版日期：2014 年 7 月第1版 2020 年7月第7次印刷 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 指导教师 学习目标 学习目标： 1.借助已有经验，探索并理解“0和任何数相乘都得0”，能正确计算一个因数中间有0的乘法。 2.在猜想、验证的学习活动中，积累探索经验，提高推理能力和运算能力。 3.体会数学与生活、数学内容之间的联系，发展学习数学的兴趣。 学习重点：探索并理解“0和任何数相乘都得0”的结论，能正确计算一个因数中间有0的乘法。 学习难点：体会一个因数中间有0的乘法与前面所学乘法的方法是一致的。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 8 分钟 活动一:探究一个因数为0的乘法 （一）谜语引入 答案是0。 我们知道，0加一个数，还得这个数；0和一个数相乘又等于多少呢？今天，我们就来学习关于0的乘法。 （二）探究新知 1.利用已有经验，探究0×3=0。 （1）大胆猜想。 提问：0×3=？ 有的同学认为0×3等于0，有的同学觉得0×3等于3。 （2）举例验证。 提问：到底0×3=？你是怎么想的？想办法说明你的理由。 预设： ①每个盘子里有2个桃子，3个盘子里就有2×3=6个桃子，表示3个2的和是6。 如果每个盘子里有1个桃子，3个盘子里就有1×3=3个桃子，表示3个1的和是3。 如果每个盘子里一个桃子也没有，怎么表示呀？就是0个；3个盘子里有多少个桃子呢？0×3=0个桃子，表示3个0的和是0。 ②三只小猫去钓鱼，结果每只小猫一条鱼也没钓上来，它们一共钓了多少条鱼呢？可以是0+0+0=0条，也可以是0×3=0条，所以0×3等于0。 同学们真会思考，想到了用以前我们学过的旧知识来解决新问题。 2.验证结论。 下面的算式分别等于多少呢？说一说你是怎么想的？ 0×9 0×100 3×0 学生汇报计算结果并说明想法。 ①0×9=0，举例说明理由。 ②0×9表示9个0相加的和，0×100表示100个0相加的和，所以，0×9=0，0×100=0。 ③0×3和3×0，都可以表示3个0相加的和，所以0×3和3×0都等于0。0×25和25×0，都可以表示25个0相加的和，所以0×25和25×0也都等于0。 同学们真会思考，不仅能正确计算出算式的结果，还能讲清其中的道理。你们真棒！ 3.发现结论。 观察这些算式，你能得出什么结论？试着用你喜欢的方式表示出来。 0×3=0 0×9=0 0×100=0 3×0=0 0×25=0 25×0=0 学生汇报结论： ①0×□=0 □×0=0 □表示其中的一个因数，□里可以填像3、5、9、100……这样的任何数，算式可以表示多少个0相加。所以，乘法算式中，只要有一个因数为0，结果都得0。 ②0乘一个数都得0，一个数乘0都得0。 ③0和任何数相乘都得0。 同学们用不同的方式表示出了自己的结论，有用符号表示的，还有用文字总结的，但意思都是0和任何数相乘都得0。 提出质疑：0×0=0？ 学生解释：3个0相加的和是0，25个0相加的和是0，0个0相加的和肯定还是0啊，所以0×0就一定等于零。 通过刚才的探索与交流，我们得出了0和任何数相乘都得0这个结论。 4.回顾研究过程，总结经验。 回顾一下，这个结论是怎么得出的，我们经历了怎样的过程呢？ 这样的研究过程中，你积累了哪些经验呢？ 我们不仅得出了结论，还积累了探究的经验。 3 分钟 活动二：比较0的乘法和0的加法 1.口算下面各题，并说明你是怎么想的。 0×8 0＋8 0×8＋8 2.这两个算式的结果哪个大？你是怎样比较的？ ①0＋1＋2＋3＋4＋5= ②0×99×98×97×96= 7 分钟 活动三：一个因数中间有0的乘法 为了丰富同学们的知识，学校为三年级同学购买了图书。请你根据题目中的信息，计算出购买每种图书各花了多少元？ 1.学生独立计算。 2.分析学生作品，发现竖式计算过程中的问题。 （1）104×2 呈现错例，分析错因。 因数中间有0的乘法，我们要注意0的占位问题。 （2）108×3 错例1：在计算的过程中忘记加进位数。 错例2：进位数进错数位。 学生用方块图解释进位数应该进到十位，讲解正确的计算过程。 乘法中有了进位，计算就变复杂了一些，我们要注意进位，还要注意区分0的乘法和0的加法。 3.对比算式，引导学生反思。 我们回顾一下，观察比较这三个竖式的计算过程，你有什么发现？ ①因数