高一【数学(人教A版)】集合的概念-教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 高一 学期 第一学期 课题 集合的概念 教科书 书名：普通高中教科书 数学必修第一册 A版 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2019 年 6月 教学人员 姓名 单位 授课教师 教学目标 教学目标： 1.初步了解集合与元素的特性，能准确使用符号表示集合与元素间的关系，用适当的方法表示集合； 2.在集合概念学习的过程中，从直观到抽象，逐步了解集合语言的抽象，严谨的特点，学会用集合的语言表述数学的研究对象； 3.基于集合知识的学习，积累抽象思维的经验，提升数学抽象素养。 教学重点： 认识元素与集合间的关系，准确使用符号语言刻画集合. 教学难点： 选择恰当的方法准确表示集合. 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 2分钟 15分钟 4分钟 3分钟 新课引入 新课讲解 三 例题与练习 四 课堂小结 五 课后作业 方程是否有解？ 所有到定点的距离等于定长的点组成何种图形？ 通过大家讨论我们达成共识：方程在有理数范围内无解， 但在实数范围内有解．在平面内，所有到定点的距离等于定长的点组成一个圆；而在空间中，所有到定点的距离等于定长的点组成一个球面．因此，明确研究对象、确定研究范围是研究数学问题的基础. 问题1：如何简洁、准确地表述数学对象及研究范围呢？ 我们看下面几个例子： （1） 1～11之间的所有偶数 ； （2） 地球上的四大洋 ； （3） 不等式的解集 ； （4） 较小的数． 例（1）中，我们把1～11之间的每一个偶数作为研究对象，即是研究范围． 在小学和初中，我们已经接触过一些集合．例如，自然数的集合，同一平面内到一个定点的距离等于定长的点的集合（即圆）等．在我们进一步学习中，我们利用集合语言简洁、准确地表述数学问题． 为了更有效地使用集合语言，我们需要进一步了解集合的有关知识. 【教师讲解1】一般地，我们把研究对象统称为元素（element），把一些元素组成的总体叫做集合（set）（简称为集）． 给定的集合，它的元素必须是确定的．也就是说，给定一个集合，那么一个元素在或不在这个集合中就确定了．例如，“1～11之间的所有偶数”构成一个集合，2，4，6，8，10是这个集合的元素，1，3，5，7，9，… 不是它的元素．一个给定集合中的元素是互不相同的．也就是说，集合中的元素是不重复出现的．只要构成两个集合的元素是一样的，我们就称这两个集合是相等的． 问题2：上面的例（2）到例（4）也都能组成集合吗 ？ 它们的元素分别是什么？ 显然例（2），（3）能组成集合，而“较小的数”不能构成集合，因为组成它的元素是不确定的． 【教师讲解2】我们通常用大写拉丁字母A，B，C，… 表示集合，用小写拉丁字母a，b，c，… 表示集合中的元素． 如果是集合A的元素，就说属于（belong to）集合A集合，记作；如果a不是集合A的元素，就说a不属于（not belong to）集合A，记作． 问题3：若用A表示前面例（1）中“1～11之间的每一个偶数”组成的集合，分别与集合A有何种关系呢？ 易知，． 追问1：与的数学含义相同吗？ 一般的，表示一个数字，一个元素，而表示一个集合，这个集合里只有一个元素. 追问2：如何用数学语言表述与之间关系呢？ 基于上述分析，与是元素与集合的关系，元素属于集合，记作. 【教师讲解4】数学中一些常用的数集及其记法 全体非负整数组成的集合称为非负整数集（或自然数集），记作N； 全体正整数组成的集合称为正整数集，记作N*或N+； 全体整数组成的集合称为整数集，记作Z； 全体有理数组成的集合称为有理数集，记作Q； 全体实数组成的集合称为实数集，记作R． 【教师讲解3】集合论是德国数学家康托尔于19世纪末创立的．当时，康托尔在解决涉及无限量研究的数学问题时，越过“数集”限制，提出了一般性的“集合”概念．关于集合论，希尔伯特赞誉其为“数学思想的惊人的产物，在纯粹理性的范畴中人类活动的最美的表现之一”，罗素描述其为“ 能是这个时代所能夸耀的最伟大的工作” 集合论的创立过程体现了数学发生发展的背景和客观需求，数学的发现和创造过程充满着数学家的想象力、创造力和不屈不饶、精益求精的精神，展现了人类理性思维的巨大作用． 问题4：从上面的例子看到，我们可以用自然语言描述一个集合．除此之外，还可以用什么方式表示集合呢？ “方程在实数范围内的解”只有，两个，可以表示为， “1～11之间的所有偶数”组成的集合可以表示为， “地球上的四大洋”组成的集合可以表示为｛太平洋，大西洋，印度洋，北冰洋｝． 【教师讲解5】像这样把集合的所有元素一一列举出来，并用花括号括起来表示集合的方法叫做列举法． 【练习1】用列举法表