五年级【数学(北京版)】小数乘法解决问题(第二课时)-教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 小学数学 年级 五 学期 第一学期 课题 小数乘法解决问题（第二课时） 教科书 书名： 义务教育教科书 数学 五年级上册 出版社： 北京出版社 出版日期：2014 年 7 月第1版 2020 年 7 月第7次印刷 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 学习目标 学习目标： 1.在解决实际问题中，经历观察、推理和验证的过程，理解整数乘法中的运算定律对于小数乘法同样适用。 2.在探究、交流活动中，发展推理能力和运算能力。 3.体会数学知识之间的内在联系，感受探究的乐趣。 学习重点：经历观察、推理和验证的过程，理解整数乘法中的运算定律对于小数乘法同样适用。 学习难点：能验证整数乘法中的运算定律在小数乘法中同样适用。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 4分钟 一、 联系生活 提出问题 1.出示情境 学校手工社团要为同学们购置彩线，每卷2.5元，需要购买43卷。一共花多少元？ 2.交流算法 预设1：每卷2.5元，需要购买43卷，这是在求43个2.5是多少，因此用乘法。列式是：2.5×43，前面我们刚学习了小数乘法的竖式计算，就是先按整数乘法算出积，再给积点上小数点。 2.5×43=107.5（元） 2 . 5 × 4 3 7 5 1 0 0 1 0 7 . 5 预设2：我也想到了用小数乘法来解决这个问题，但计算方法不太一样。我联想到学过的乘法分配律，将43看作40加3的和，先求出盒子里的40卷彩线是多少元，再求盒子外面这3卷彩线是多少元，最后把它们的积相加。 2.5×43 = 2.5×（40+3） = 2.5×40+2.5×3 = 100+7.5 = 107.5（元） 3.提出问题 通过对比这两位同学的方法，你有什么发现或问题吗？ 预设1：我发现第一种方法是用竖式计算的，第二种方法是用脱式计算的。 预设2：我以前觉得乘法分配律只适用于整数，通过刚才的交流，我发现小数好像也同样适用乘法分配律。 预设3：我有一个问题，是不是以前我们学习过的适用于整数的运算定律都适用于小数呢？ 7 分钟 二、 探究交流验证猜想 1.出示题目 请同学们借助下面的例子想一想，写一写，验证并说明在整数运算中学过的运算定律，在小数中还能用吗？ （1）6.2×8.7＋3.8×8.7 （2）0.25×19×4 （3）1.25×32 2.交流汇报 （1）6.2×8.7＋3.8×8.7 预设：我用画图的方法来说明乘法分配律也适用于小数。 （2）0.25×19×4 预设：我发现以前学过的乘法交换律和结合律，也适用于小数。 （3）1.25×32 预设1：再次说明乘法分配律适用于小数乘法。 问题：可不可以用别的方法，使计算更简便呢？ 预设2：32除了能拆成8加24的和，还可以拆成8乘4的积。请大家看我画的示意图，假如一支铅笔1.25元，要购买32支，这个算式表示一共多少元。我将这些铅笔8支装一盒，那就需要买这样的4盒，可以将算式写为1.25×（8×4），这时根据数的特点，算出8支铅笔的价钱正好是10元，再乘4盒，又一次说明乘法结合律适用于小数，而且这样计算更加简便。 小结：同学们的讨论真精彩，大家用自己喜欢的方法验证并说明我们学过的乘法交换律、结合律和分配律，对于小数乘法同样适用。而且还联系生活，借助直观图形，解释清楚如何运用这些运算定律使得计算更加简便，真会学习！ 6分钟 三、 练习巩固灵活应用 1.出示题目 （1）0.25×0.125×0.4×0.8 （2）0.72×102 2.交流汇报 （1）0.25×0.125×0.4×0.8 问题：对比这两个脱式过程，你有什么发现吗？ 预设1：我发现这两位同学都是根据数的特点，运用了乘法交换律，把0.4和0.125交换了位置；不一样的地方是在右边脱式计算中添加了小括号，可以清楚的看到运用了乘法结合律；左边的脱式在心中也运用了乘法结合律，但在算式中没有表示出来。 预设2：如果不添加小括号，是要按照从左到右的顺序计算。 （2）0.72×101 问题：这是琴琴和佳佳的脱式过程，她们都是把102拆成100加2的和，怎么计算结果却不同呢？你同意谁的想法？说说你的理由。 预设1：我同意左边琴琴的想法，虽然她们都把102拆成100+2的和，但右边佳佳在