二年级【数学(人教版)】100以内的不进位加法1教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 二 学期 上 课题 100以内的不进位加法 教科书 书名：义务教育教科书 数学 二年级 上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2013年6月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 学习目标 学习目标： 1.理解100以内的两位数不进位加法的算理，掌握笔算方法，能用竖式正确计算两位数的不进位加法。 2.经历探索两位数不进位加法竖式计算方法的过程，体会“相同计数单位的个数相加”的道理。 3.体验运用100以内的不进位加法解决简单的实际问题的过程。 学习重点：理解100以内的两位数不进位加法的算理，能用竖式正确计算两位数的不进位加法。 学习难点：体会“相同计数单位的个数相加”的道理。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 3 分 钟 7 分 钟 5 分 钟 一 、 创 设 情境 ， 提 出 问 题 二 、 理 解 算理 ， 探 究 算 法 三 、 回 顾 对 比 ， 巩 固 算 法 学校组织二年级同学去参观博物馆。看，他们来到了博物馆门前。 从这幅图中你都知道了什么？ 生：二年级有4个班，（1）班有35人，（2）班有32人，（3）班有37人，（4）班有34人，每班还有两位老师带队。 提出用加法解决的数学问题。 二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？ 二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？ ㈢解决问题。 1.结合找到的信息，再把问题完整地读一遍。 2.怎么列式计算？ 3.为什么用加法解决？ ㈠探究35+2 你是怎么得出结果的？能把你的想法在纸上写一写、画一画吗？ 方法一： 这位同学是用我们一年级学习的方法算出来的，你能看懂他是怎么算的吗？ 生：把35分成30和5，先用5加2等于7，再用30加7等于37。 方法二： 展示学生作品，并说说是怎么用竖式计算的。 为什么2要和5对齐？ 我们结合小棒图一起来看一看。用3捆小棒和5根小棒来表示35，用2根小棒来表示2。5表示5个一，2表示2个一，而十位上的3表示的是3个十，2和5都表示几个一，所以2要和5对齐，写在个位。 对比一下这两位同学的计算方法，有没有相同的地方？ 两位同学在算的时候，都是先把的几个一和几个一相加。 这节课我们又学习了一种新的计算方法，看来以后计算加法时，还可以列竖式计算。 探究37+32 请你用竖式的方法计算这道题，如果有困难，可以请小棒帮帮你。 展示学生作品，并说说是怎么用竖式计算的。 为什么2和5对齐，3和3对齐？ 因为2和5都表示几个一，而3和3都表示几个十，几个一和几个一对齐，几个十和几个十对齐。 计算时你是从哪一位加起的？ 生1：我先算的个位5+2等于7，再算的十位3+3等于6。 生2：我跟她不一样，我是先算的十位，然后再算的个位。 像这样的加法，不管是从个位加起，还是从十位加起，都能正确计算出结果，都是可以的。但是不管是从哪位加起，都要把几个一和几个一相加，几个十和几个十相加。 ㈠总结 回顾一下我们刚才计算的两道题，35+2和35+32，这两道题在用竖式计算时，有什么相同的地方吗？ 35+2和35+32，在计算的时候，都要把相同数位上的数相加，也就是几个一和几个一相加，几个十和几个十相加。 ㈡巩固 1.根据小棒图列出竖式，并计算。 反馈： 第1题学生说说自己是怎么算的。 第2题展示两个学生的计算的情况。 你觉得谁算的对？为什么？ 生：5+43，5表示5个一，几个一要和几个一相加，43里的4表示4个十，3表示3个一，5个一要和3个一相加，所以左边的这位同学算的对。 2.下面的算式有什么规律？ 再来看看这道题，几个算式的加数都不一样，但是得数怎么都是99呢？你能找到算式中的规律吗？ 规律：每个算式个位上的数和十位上的数分别相加都等于9，而且每个算式个位上的两个数和十位上的两个数的位置是相互交换的。 你能按照这个规律，接着写出下一个算式吗？ 反馈：