六年级【数学（人教版）】分数乘整数（第2课时）教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 六 学期 上 课题 分数乘整数（第2课时） 教科书 书名：义务教育教科书数学六年级上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2014年 3月第1版 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 学习目标 学习目标： 1. 结合具体情境理解“一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少”，从不同角度理解求一个数的几分之几可以用乘法计算。 2.通过迁移、类推、观察、比较，借助几何直观，经历整数乘法意义扩展到分数乘法的过程，提升抽象、概括、归纳的能力。 3. 体会知识之间的内在联系，提高自主探索的学习能力，建立学好数学的信心。 学习重点：结合具体情境理解“一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少”。 学习难点：理解分数乘法的意义是整数乘法意义的扩展。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 2分 一、情境引入 情境引入，提出问题 问：从图中能获取哪些信息？能提出什么问题？ 有的同学想到：可以求3桶矿泉水共多少升？ 问：应该怎样列式？你是怎么想的呢？ 生1：根据“一桶水的体积×桶数=水的总体积”列式，12×3=36（L）。 生2：求3桶水的体积是多少，就是求3个12升是多少，所以用乘法计算。 生3：也可以说是求12升的3倍是多少。 小结：无论是3个12升还是12升的3倍，都表示3个12相加的和是多少，所以用乘法计算。 8分 二、探究新知 理解12×12 提出问题 尝试解答 生1:根据分数的意义列式12÷2=6（L） 生2:根据数量关系列式12×12=6 讨论：像12×12 学生活动 活动要求：12×12 学生作品1：根据整数乘法的意义理解分数乘法的意义。 学生作品2：根据数量关系理解的分数乘法的意义。 学生作品3：根据“倍数关系”理解分数乘法的意义。 学生作品4：画图理解分数乘法的意义。 小结：刚才大家讨论的12×12，在这里表示的是12个12升，或者12升的12倍，都没错，在数学学习中，我们一般不说几分之几倍，而是直接说一个数的几分之几，在这个问题中的12×1 理解12×14 出示问题： 学生独立列式解答后，结合画图理解意义：12×14表示把12升水平均分成4份，剩下了4份中的1份，就是求12升的14 理解12×34 1．学生根据图意提问题：如果喝了34 2．学生列式解答，并画图理解算式的意思：表示12升的34是多少。 小结意义 1．对比前面的乘法算式，你有什么发现？ 2．一个数乘分数可以表示求这个数的几分之几是多少，那么，以后我们要求一个数的几分之几是多少，就可以直接用这个数乘几分之几来计算。 3分 三、拓展延伸 （一）学生活动 活动要求：你能举出一个“求一个数的几分之几是多少”的例子吗？把你举的例子在学习任务单或者练习本上写一写、画一画。 （二）集体交流 学生作品： 小结：同学们不仅想到了可以用整数乘分数，还想到了小数乘分数、甚至是分数乘分数，思考问题真全面。 1分 四、巩固练习 出示题目：一块长方形菜地面积是15㎡，这块菜地的35 学生独立解答，集体订正答案。 3分 五、对比辨析 （一）根据算式2×38 师：我们通过解决不同的实际问题，明白了一个数乘分数分别可以表示什么意思。如果反过来，根据算式想问题。请你想一想，2×38 （二）讨论交流 学生作品1: 学生作品2: （三）对比辨析 问：对比这两个例子，你有什么发现吗？ 小结：同学们不仅会观察生活，还善于思考，在对比中发现分数和整数相乘，在不同的情境下可以表示不同的意思。 2分 六、总结质疑 问：学习到这里，你有什么收获？还有什么问题？ 小结：同学们，今天我们通过解决具体的实际问题，知道了一个数乘分数可以表示求这个数的几分之几是多少。具体内容在数学书的第3页例2。 1分 七、课后练习 数学书第3页做一做，数学书第7页第11题。