人教版五年级下册《分数和小数的互化》教案设计.docxVIP

人教版五年级下册《分数和小数的互化》教案设计 【教材简析】 本节课是人教版五年级下册第四单元的内容，是在学生 掌握了小数的意义、分数与除法各部分之间的关系的基础上 进行的。通过本节教学， 使学生理解分数和小数互化的方法。 这样不仅可以沟通分数和小数的联系，使学生深入理解分 数、小数的意义，而且可以为进一步的学习打好基础。 【学情分析】 四年级下学期学习小数的意义时，已经知道小数表示的 是十分之几、百分之几、千分之几 ...... 的数，实际上就是 分母是 10， 100， 1000...... 的分数的另一种表示形式，可 以利用这一基础进行教学小数化分数的方法。 【设计理念】 《数学课程标准》指出：新课程数学教学过程是师生交往互动、共同发展的过程，让学生参与是课程实施的核心。因此，本节课在探索小数和分数互化的方法时，经历观察、独立思考、比较、同桌之间合作、小组合作、逐层归纳深化的过程；在练习巩固时，让学生经历由浅入深、知识与趣味相结合、知识向能力过渡的过程，并通过运用所学知识解决日常生活中的问题，使学生感受到数学于生活，感受到数学 知识的应用价值。 【教学目标】 知识与技能 通过教学，使学生理解和掌握分数和小数互化的方法，能熟练、正确进行分数和小数的互化。 过程与方法 通过对小数意义和分数与除法之间关系的复习，唤起学生对旧知的记忆，为新知的学习奠定基础。 通过问题情境的创设，充分激发学生学习的积极性，同时，对问题的进一步解答，使学生感受数学知识和生活的密切联系。 情感、态度与价值观 培养学生应用所学数学知识解决问题的意识和能力。 培养学生观察、归纳和概括能力。 渗透事物之间是相互联系、可以相互转化的辩证唯物主义观点。 【教学重点】 掌握分数和小数互化的方法。 【教学难点】 理解分数和小数互化的方法。 会进行分数和小数的大小比较。 【教具、学具准备】 教具：多媒体 学具： 本 【教学 程】 一、复 ，引入新知。 填空。 0.9 表示分之。 0.07 表示分之。 0.013 表示分之。 ：小数的意 是什么？ 生：小数表示的就是十分之几、百分之几、千分之 几...... 的数。 小 ：所以，我 可以 小数 上就是分母是 10， 100， 1000??的分数的另一种表示形式。 用分数表示下面各式的商。 5=2÷9=11÷ 12=16÷49= ：分数与除法之 有什么关系？ === ：依据的是什么？ ：同学 ，在我 的生活中 常会遇到 的 ： 小明和小 行跑步比 ， 小明跑完全程用了 0.8 小 ， 小 跑完全程用了小 ，哪位同学用的 ？ ：要解决 个 ，你有什么好 法？ 生：把小数化成分数。 生：把分数化成小数。 ：大家的想法很好，要比 两个人所用 的 短，需要把 两个数 一成一 数， 才便于比 。今天 我 就来学 分数和小数互化。 二、自主探究，掌握方法。 小数化分数 出示例 1：把一条 3 米 的 子，平均分成 10 段，每段 多少米？ ： 来列出算式？生： 3÷ 10=0.3 米 3÷ 10=米 ： 是 根 子， 如果平均分成 5 段，每段 多少米？ 生： 3÷ 5=0.6 米 3÷5=米 ： 察一下上面两 算式，你 了什么？ 生： 0.3=0.6= ：两种不同形式 果是相等的， 明小数和分数是可以相互 化的。同学 想一想，能不能把一个小数直接化成分数呢？ 生：能，因 小数表示的就是十分之几，百分之几，千 分之几??的数，所以可以直接化成分母是 10 、 100 、1000??的分数，再化 就行了。 ： 大家在 本上， 把下面的小数化成分数： 0.07= 0.24== 0.123= 学生独立解答，教师巡视。请学生到黑板板演，并讲解自己把小数化成分数的方法，师生小结如下：把小数化成分 数，原来有几位小数，就在 1 的后面写几个 0 做分母，原来的小数去掉小数点做分子。 师：小数化成分数，需要注意什么呢？ 生：看清楚原来的小数是几位小数；不是最简分数的，要化简成最简分数 . 分数化小数。 出示例 2：把、、、、、化成小数 . 师：如何把分数化成小数呢？你们有什么办法？依据是什么？ 师：还有什么要求？保留的方法是什么？学生尝试完成，指名板演，集体评议。引导学生总结分数化小数的方法。 可以利用分数与除法的关系，用分子除以分母 生：分母是 10、 100、 1000...... 的分数，直接写成小 数。 生：分母不是 10、100、 1000...... 的分数，可以化成分母是 10、100、 1000...... 的分数，再写成小数。 注意：用分子除以分母除不尽时，可以根据要求按“四 舍五入”法保留几位小数。 三、多层练习，深化知识。 现在，同学们掌握了分数和小数互化的方法了