同底数幂的乘法--教学设计.docxVIP

PAGE PAGE # / 4 同底数幂的乘法 教学设计 教学设计思想 同底数幂的乘法是幂的运算性质之一， 它和幂的另两个运算性质——幂的乘方和积的乘 方，都是学习整式乘法的基础， 在幂的三个运算性质中， 同底数幂的乘法性质是最基本的． 学 好同底数幂的乘法性质的基础是正确理解底数、 指数、 幂的概念和乘方的意义． 教学时做到 不要生硬地提出问题， 应力求顺乎自然、 水到渠成． 讲课要注意联系过去尚不甚巩固的知识， 将新旧知识有机地融合在一起。 教学目标 知识与技能： 熟记同底数幂的运算性质（或称法则） ，会结合实际问题进行基本运算； 发展推理能力和有条理的表达能力。 过程与方法： 通过自己的计算和归纳概括，得到同底数幂的运算性质（或称法则） ； 情感态度价值观： 在发展推理能力和有条理的表达能力的同时， 体会学习数学的兴趣， 培养学习数学的信 心。 教学重点和难点 教学重点：同底数幂的乘法运算法则及其应用。 教学难点：“法则”中有关字母的广泛含义及“法则”的正确使用。 教学方法： 引导启发法 教师引导学生在回忆幂的意义的基础上， 通过特例的推理， 再到一般结论的推出， 启发 学生应用旧知识解决新问题，得出新结论，并能灵活运用。 教学媒体 多媒体 课时安排 1 课时 教学过程 （一）知识回顾： （ 1）乘方的意义 （2）指出下列各式的底数与指数： 34; (2) a3; (3) (a+ b) 2; (4) (-2) 3; (5)- 23. 其中，(—2) 3与一23的含义是否相同？结果是否相等？ (一 2) 4与一24呢？ 情境设置： 问题 一种电子计算机每秒可进行 1012次运算，它工作103秒可进行多少次运算？ 启发、点拨学生列出算式，如何计算 1012x 103呢？ 指导交流： 引导学生讨论与交流的基础上得出结果。 指导学生观察上面算式中乘法底数，指数特点，引出课题。 “同底数幕的乘法”。 探究 启发、点拨学生发现以10为底数的同底数幕的乘法运算方法， 观察运算过程中底数, 指数如何变化。 填空 25X 22=2 (); a3 ? a2=a (); 5m- 5n=5 ()o m n 计算：a a = ？启发学生运用上述规律先得出结论，再从理论上加以说明。 am * 站1…a * aa -* a. 、 =aa ?—a (ntr+n)于 a. 可通过下列问题引导学生剖析法则： 等号左边是什么运算？ 等号两边的底数有什么关系？ 等号两边的指数有什么关系？ 公式中的底数 a可以表示什么 当三个以上同底数幕相乘时，上述法则是否成立? 归纳并板书同底数幕的乘法法则。 m n m n a a a (m n都是正整数)。 即同底数幂相乘，底数不变，指数相加。 am am an am n （ m, n都是正整数）这一 性质吗？ 注意：同底数幂的乘法与整式加法不可相混，如a3 a2 a3 是同底数幂的乘法，计算时底数不变，指数相加，3 2 3 3 2 3”即 注意：同底数幂的乘法与整式加法不可相混，如 a3 a2 a3 是同底数幂的乘法，计算时 底数不变，指数相加， 3 2 3 3 2 3 ”即 a a a a 8 3 2 3 a ;而a a a是整式的加法，计算 时，只能合并同类项； a3 a2 a3 2a3 a2 ，其中 a3 和 a2 不是同类项，不能合并． (四)例题 例1计算： 2 5 6 (1) x ? x ; (2) a ? a ; 4 3 m 3m＋ 1 (3) 2X 2 x 2 ; ( 4) x ? x 2 5 2＋ 5 7 解：(1) x ? x = x = x . 2) a ? 6 a 1＋6 = a 7 a . 4 3 1＋ 4＋3 8 3) 2x 24 x 23=2 1＋4＋3=28. m 3m＋ 1 m＋ 3m＋ 1 4m＋1 4) x ? x = x = x 五） 练习 课本 170 页的练习 补充练习 错误辨析： 计算： 2n 1 2n ( 1) 3 3 3 ( n 是正整数) 解： 3 2n 1 3 3 2n 32n 1 3 32n 2 32n 1 说明： 3 2n 化简错了， n是正整数， 2n 是偶数，据乘方的符号法则 2n 2n 3 3 本 题结果应为 0． ( 2) 2x 2 y 2y x m 2x y 解：原式 21m 2x y m3 2x y 说明： 2x 2 y 与 2y x 不是同底数幂，它们相乘不能用同底数幂的乘法法则，正 m 2 确结果应为2x y x 2y （六） 小结 “同底、相乘、不变、同底数幕相乘，底数不变，指数相加，对这个法则要注重理解 相加”这八个字. “同底、相乘、不变、 解题时要注意a的指数是1. （七） 板书设计 同底数幕的乘法 情景设置 同底数幕的乘法公