圆的面积说课稿(1).pdfVIP

圆的面积说课稿 一.教材分析 本单元是在学生掌握了直线图形的周长和面积，并且对圆已有初 步认识的基础上进行学习的。从认识圆入手，到圆的周长和面积，与 直线图形的学习顺序是一致的。但是，学习圆是从学习直线图形到学 习曲线图形，无论是内容本身，还是研究问题的方法都有所变化。学 生初步认识研究曲线图形的基本方法——“化曲为直”、“化圆为 方”，同时也渗透了曲线图形与直线图形的内在联系，感受极限思想。 二.目标分析 1.知识目标: ⑴引导学生通过观察了解圆的面积公式的推导过程 ⑵帮助学生掌握圆的面积公式,并能应用公式解决实际问题． ２．能力目标： 使学生了解从“未知”到“已知”的转化过程，逐渐培养学生的 抽象思维能力。 ３．情感目标： 通过实例引入，让学生体验数学来源于生活，又服务于生活；向 学生展示生动、活泼的数学天地，唤起学生学习数学的兴趣，使全体 学生积极参与探索，在参与中体验成功的乐趣。 三．重点难点分析 重点：圆的面积公式的推导过程。 难点：在圆的面积公式推导过程中，学生对圆的无限平均分割， “弧长”无限的接近“线段”的理解以及将圆转化为长方形时，长方 形的长是圆的周长的一半的理解。 四．教法分析 １.教法分析： 针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。采用 启发式，小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过 程中。 2.学法指导 通过实例引入，引导学生关注身边的数学，在借助长方形面积公式 来推导圆的面积公式的同时，使学生体会到观察，归纳，联想，转化 等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培 养学生学习的主动性和积极性。 3.教学手段 采用多媒体辅助手段，充分调动学生的感官，增加形象感与趣味 性，腾出足够的时空和自由度使学生成为课堂的主人。 五.教学过程 1、.创设问题情景，引入课题 我创设了“喷水头转动一周浇灌农田”的情境，帮助学生从具 的情境中了解圆面积的含义，同时也吸引学生的好奇心，激发他们的 学习兴趣。 2、师生互动，探索新知 a、感知圆面积的含义。这一环节我的设计是让学生通过自己亲 手在2个大小不同的圆里涂出它们的面积，我给学生提供研究材料， 让他们看得见，触得着。 b、转化思想，推导公式。 通过回忆平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程， 并分析，对比各个公式推导过程的共同点就是将要学的图形转化为已 学过的图形，接着帮助和指导学生动手操作，通过分一分、剪一剪、 想一想、议一议来认识圆面积的推导过程。然后通过多媒体展示把圆 转化成长方形的过程，在此基础上，让学生自主发现圆的面积与拼成 长方形面积的关系，圆的周长、半径和长方形的长、宽的关系，并推 导出圆的面积计算公式，既充分利用教材，又让学生学会自主探究， 培养了学生的自学能力，充分体现学生的自主性。 3.解决问题，巩固应用。 这一组知识运用练习体现了一定的密度和梯度，重在培养学生的 学习习惯，巩固所学知识，提高学生解决圆的面积的问题必须先知道 圆的半径，再求圆的面积。 4.归纳小结 为了使学生对所学的知识有一个完整而深刻的认识，利用提问形 式，从以下方面小结，学生先回答，教师归纳总结。 （1）本节所学的主要公式是什么？ （2）如果求圆的面积，必须知道什么量？ （3）已知圆的周长、圆的直径是否也可以求圆的面积呢？如 求。 圆的面积说课稿