苏教版五年级的数学：找规律(五上)1.docVIP

苏教版五年级数学：找规律（五上） 1 教学目标： 1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规 律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列 举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得 成功的体验。 教学重点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程 教学过程： 一、游戏激趣，初感规律 同学们，今天上课之前我们先来个猜一猜的游戏，看谁能一猜就 中！ 1、（课件显示）猜一猜，猜一猜（）里什么图形？（生猜圆形） 下一个？学生跟说 师：咦，同学们猜得真准，谁来说说你是怎么想的呢？ 1 / 9 2、猜一猜是什么颜色的磁铁？ 老师手里有绿色和红色两种颜色的磁铁，请你猜一猜我第一次拿出来的是什么颜色的磁铁？师出示第一次是红色的，猜第二个是什么颜色？第三个呢？ 怎么一开始你们猜不准，现在都猜对了呢？说说理由。 小结揭题：同学们观察的真仔细。原来啊图形的排列，磁铁的排列都有着一定的规律。像这样有规律的排列现象在我们身边还有很 多，今天就让我们带着火眼金睛一起出发去找规律吧。 [ 板书课题：找规律 ] 二、观察场景，感知物体的有序排列 1、（课件出示教材例 1 场景图）师：我们一起看这一幅图，从图 中，你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗）你还发现了什么？ 2、师：那这些物体是随意摆放的吗？（不是）对，这些物体都是按照一定顺序、一定规律摆放的。仔细观察一下，从左边起，盆花是按什么顺序摆放的？彩灯和彩旗呢？（同桌说一说） 3、全班交流三种物体的排列规律。（看着图说） （1）盆花颜色是蓝红蓝红， 2 盆为一组依次出现的。 2 / 9 （2）彩灯颜色是红紫绿，红紫绿 3 个为一组依次出现的。 （3）彩旗颜色是红红黄黄红红黄黄 4 面为一组依次出现的。 三、自主探究，体会多样的解题策略。（ 8` ） 过渡语：你们观察得特细致，说得很好，找到了他们排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。 1、首先我们先看盆花（点击出示盆花小图）初步提问：在图中， 我们能看到几盆花？如果继续照这样摆下去，从左起第 9 盆花是什么颜色的？（蓝色）第 10 盆花是什么颜色的？（红色） 2、深度提问：照这样摆下去，左起第 15 盆花是什么颜色的花？能解决这个问题吗？ [ 生先猜一猜 ] 这仅仅是我们的猜测，猜测就一定正确吗？还得验证？还得有理由？能把你的解决过程画在或写在纸上吗？ ①提供足够时空，先让学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解 决； ②待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交 流。 3 / 9 [ 教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困难的学 生，作适当调整。 ] 3、全班交流。 引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？ [ 指名口答，根据学生回答师课件演示相关思考过程 ] 学生小组可能提出如下的想法。 [ 随生适当板书：画图推想计算 ] （1）画图的策略：○●○●○●○●○●○●○●○（○表示蓝花，●表示红花）第 15 盆是蓝花。 教师提问：你一共画了多少个圆？（统计用此策略的学生人数） （2）推想的策略：左起，第 1、3、5 盆都是蓝花，第 2、4、6 盆都是红花。第 15 盆是蓝花。 教师提问：其他同学明白这种想法的意思吗？（引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花）（统计用此策略的学生人数） （3）计算的策略：把每 2 盆花看作一组， 152=7（组） 1（盆），第 15 盆是蓝花。 [ 学生说，师板书： 152=7（组） 1（盆）答：第 15 盆是蓝花。 ] 4 / 9 针对算式，教师提问：能说说 2 是从哪里来的？ 7 什么意思？ 1 呢？ 学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释：点击演示 ○●○●○●○●○●○●○ 师述：像这样，每 2 盆花看作一组，把 152=7，那就有这样的 7 组。 注意 7 的单位是组，而不是盆？余下的 1 盆指得是哪一盆？为什 么？ 强调：第 15 盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？ 四、独立尝试，逐步优化解题方法（ 8` ） 同学们可真聪明，能用这么多好的方法来解决问题。那么照这样排下去，从左边起第 17 个彩灯是什么颜色的呢？（师课件显示试一试） （1）学生独立尝试解答，师巡视。（指名计算方法的学生板演） （2）展示学生不同想法。 5 / 9 （3）引导学生针对计算的方法质疑思考：为什么除以 3？（每 3 个彩灯可以看作一组） 173=5（组） 2（个）余数是 2 代表什么颜色？ 为什么？ 183=6（组），得数没有余数，该怎样得到答案？第 18