沪教版初中化学九上 2.1 氧气的性质和用途 教案 .docVIP

《氧气的性质和用途》 一、教材分析和学生情况分析：　　 １．教材的作用和地位 本节是学生系统地认识具体物质及其变化的起始课。从教材的体系看，它是小学学习《空气与燃烧》得出空气中有氧气，氧气能使物质燃烧得更旺，初一《呼吸作用》等知识的延续和深化，又是以后学习氢气、二氧化碳等元素和化合物的基础，所以从体系看起到承上启下的作用。从研究方法看，它对以后研究其他元素和化合物性质具有指导意义。从教育目的看，氧气是人们生活必不可少的物质，它在生活、生产上具有广泛的应用，研究它更具有现实的意义。因此，本节内容既是本章的重点，也是化学教学的重点。 ２．学生情况 初三年级学生大多数处在１４岁—１５岁的年龄段，具有好奇心强，兴趣不稳定，逻辑思维日趋发展，但需借助感性材料的支持，观察不全面等特点。 二、教学目标 知识传授目标：（1）能从物质与氧反应的角度了解氧化反应的含义。（2）了解化合反应实质，能够对学过的典型反应进行分类。（3）能记住氧气的物理性质，知道氧气的一些用途。（4）掌握氧气的化学性质，能根据氧气的化学性质来解释氧气的一些用途；能利用氧气的化学性质来鉴别氧气。 能力培养目标：（1）通过演示实验，培养学生观察能力、语言表达能力和分析综合能力。（2）通过氧气性质决定了氧气用途的教学，使学生初步认识化学在实际中的应用，培养学生用化学知识解释一些简单的化学问题的能力。 思想教育目标：（1）通过化合反应与氧化反应的教学，使学生感受到化学运动形式的多样性与统一性；通过物质在空气中燃烧与在氧气中燃烧所产生的不同现象，向学生渗透“外因是变化的条件，内因是变化的根据”的辨证思想。（2）通过氧气化学性质的教学，培养学生通过实验来研究物质性质的科学方法，及严肃认真、一丝不苟的科学态度。 情感教育目标：在教学中充分发挥实物、演示实验和电化辅助教学的作用，激发学生探索研究物质的兴趣。 教学重点：氧气的化学性质。 教学难点：（1）实验现象的准确描述和正确书写化学反应的文字表达式。（2）氧化反应含义的了解。（3）对氧气有氧化性，氧气常作氧化剂的理解。 三、教学方法和学习方法 １．问题探索法：这种教学方法以问题为切入口，追踪变化的本质，解释疑惑。它有利于培养学生发现问题、提出问题、探究问题的能力。采用这种方法意在渗透探究问题的方法，为学生开展探究性学习创造必要的条件。 ２．实验观察法：限于初三学生的学习能力，充分运用实验。演示时确保实验现象明显，尽可能地增加实验可见度，加强感性认识；引导学生进行全面观察，训练对现象的表述。这种方法是培养学生的观察能力的好时机。 ３．归纳总结法：本节中五个演示实验既为学生认识氧气的化学性质提供了感性认识的素材，又为从不同角度归纳出化合反应、氧化反应提供了感性的材料。采用这种方法意在渗透探究问题的方法，培养学生的分析综合能力。 ４．启发性教学法：本节课主要以启发性教学法为辅助，并配以多媒体扩大学生的视野。 教学用具和药品 多媒体电脑、投影仪、大屏幕、酒精灯、火柴、木条、坩埚钳、集气瓶（七瓶，事先已集满氧气其中有二瓶底下尚有少量的水有一瓶必需是干燥的）、纱纸、燃烧匙、小刀、药匙、镊子、玻璃片、石棉网、带铁圈的铁架台、木炭、硫磺、白磷、铁丝、蜡烛、澄清的石灰水。 五、教学过程 　１．创设情景，激发兴趣 　　展示两瓶氧气（其中一瓶底下尚有少量的水），问：你们猜这两瓶贮的是什么气体？你判断的依据是什么？(让学生上台实验验证。) 　２．提出问题，引导探究 设问：根据以前学过的知识谈一谈氧气有那些作用？同时展　　　　　　　　　　示有关多媒体画面（二）。（注：设计目的是扩大学生的视野，激发兴趣，同时隐藏学习目的。） 从用途的讨论，指出物质用途由其相应的性质决定，要更好的发挥氧气的作用，首先应了解氧气的性质。 设问：根据观察，结合生活实际，你能归纳出氧气的那些物理性质？归纳补充。同时展示有关多媒体画面（三）。（注：设计目的是直观、形象，激发兴趣，强化记忆。 　　设问：氧气具有那些化学性质呢？ 演示：先将未点燃的木炭放入氧气中看是否“燃烧”，然后将已点燃的木炭有意识地在空气中停顿一下看“燃烧”，最后放入集气瓶中。（注：设计目的是引导学生发现问题，强化反应条件。） 　　引导观察：实验前、中、后的变化。并训练学生表述实验现象，引导学生正确书写该反应的文字表达式。随后展示有关多媒体画面（四）。 同理引导学生探究硫、磷、铁、石蜡等物质与氧气的反应。按教学程序分别展示有关多媒体画面（五）、（六）、（七）、（八）。 引导归纳：展示多媒体画面（九）。（该画面有意识的将碳、硫、磷、铁、石蜡等物质与氧气反应的文字表达式写在一起。）引导归纳上述反应的特点，得出化合反应、氧化反应。（注：按教学程序分别点击画面。） ３．归纳总结，承上起下