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对小学语文教材中古诗文的分析 ——以现行人教版小学语文教材为例 古诗文是中国传统文化的重要组成部分，是中华民族的精粹，诵读和学习一定的古诗文有 利于传承和发扬优秀民族精神，有利于提升个人素养，陶冶个人情操。自古以来，古诗文是语 文教学的重要环节，是语文教材不可缺少的组成部分。新课改下，对教材分析的重要性日益彰 显，古诗文作为教材组成的一部分，对其分析也不可忽视。 在搜集相关资料，参阅相关文献的基础上，本文尝试从以下几个方面对现行人教版小学语 文教材中的古诗文进行分析：分析依据、对古诗文的宏观分析、古诗文与教材中其他内容的横 向关联等。 一、?古诗文的分析依据 对现行人教版小学语文教材中的古诗文的分析以“《课程标准》小学各年级阅读目标”（详 见附录一）为依据。下面从数量、情感态度等、内容三个维度对其进行分析，分析总结如表一： 表一?《课程标准》小学各学段古诗文目标归纳 学 目 标  要  求  数量????????????情感态度等???????????????内容 段 第一学段 （1-2?年级） 第二学段 （3-4?年级） 第三学段 （5-6?年级） 背诵优秀诗文?50 篇(段) 背诵优秀诗文?50 篇(段) 背诵优秀诗文?60 篇(段) 获得初步的情感体验， 感受语言的优美； 注意在诵读过程中，体 验情感； 注意通过诗文的声调、 节奏等体味作品的情 感；  无具体内容要求； 注意在诵读过程中，领 悟内容； 注意通过诗文的声调、 节奏等体味作品的内 容； 表一纵向上是一（1-2?年级）、二（3-4?年级）、三（5-6?年级）三学段，横向上是三个维度， 从整体上看，对古诗文学习的要求越来越高。第一学段注重初步的古诗文情感培养，无具体内 容的要求；第二学段不仅注重情感培养，而且要领悟内容；第三学段要求进一步具体，通过节 奏、声调等把握情感和内容。 二、?对古诗文的宏观分析 《语文课程标准》在各学段对古诗文教学都有不同的要求，总的要求是?1—6?年级学生背诵 古今优秀诗文?160?篇（段），并推荐古诗文?70?篇，其余部分可由教材编者和任课教师补充推荐， 这充分说明古诗文是小语文教材的重要组成部分。 以人民教育出版社出版的现行义务教育课程标准实验教科书为例，古诗文的选编与分布（详 见附录二）在每册书中都有所呈现。依据不同的分类标准，可以对古诗文进行不同的分析，以 下主要依据古诗文的体裁、古诗文的内容对教材所呈现的篇目作进一步分析，总结归纳如表二、 表三： 表二 据体裁不同，对教材呈现古诗文篇目的分析 类别 诗经 篇目 《诗经·采薇》 数量 1 词???????????????????????????????????????????????????????????????????????? 词???????????????????????????????????????????????????????????????????????? 7 《春晓》《村居》《所见》 《小池》《春日》《乞巧》《嫦娥》 《咏柳》《秋思》《牧童》《竹石》《山行》《绝句》 《静夜思》《望洞庭》《渔歌子》《七步诗》《鸟鸣涧》 《石灰吟》《赠汪伦》《回乡偶书》《己亥杂诗》《赠刘景文》 《夜书所见》《望天门山》《舟过仁安》《春夜喜雨》《题西林壁》《游山古诗 43 《夜书所见》《望天门山》《舟过仁安》《春夜喜雨》《题西林壁》《游山 西村》《乡村四月》《泊船瓜洲》《望庐山瀑布》 《独坐敬亭山》《送元二使安西》《宿新市徐公店》 《四时田园杂兴》《芙蓉楼送辛渐》《江畔独步寻花》 《饮湖上初晴后雨》《九月九日忆东兄弟》 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 《闻官军收河南河北》 《忆江南》《渔歌子》《长相思》 《浣溪沙》《卜算子·送鲍浩然之浙东》 《清平乐·村居》《西江月·夜行黄沙道中》 《天净沙·秋思》曲 1 《天净沙·秋思》 如表二所示，在现行人教版小学语文教材所呈现的?52?首古诗文中，有诗经、古诗、词、曲 等不同体裁。其中，占大多数的是古诗，共?43?首。另外，词?7?首，诗经、曲各?1?首，共?9?首。 单从数量上看，古诗所占比重最大，而且与其他题材相差甚远。究其原因，可能有以下几 个方面：各体裁文章的难易程度；小学生的认知发展水平；现阶段保存下来的各体裁文章的数 量有所不同等。 表三?据古诗文内容不同，对教材呈现古诗文的分析 篇目 数量 《 《 《 《《春晓》?村居》?小池》 《 《 《 《 写景（自然山 水、田园） 句》《山行》《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《春日》《独坐 敬亭山》《望洞庭》《忆江南》《乡村四月》《四时田园杂兴》 《渔歌子》《鸟鸣涧》《江畔独步寻花》《西江月·夜行黄沙 道中》《天净沙·秋》  20 赠别（或友情）?《赠汪伦》《黄鹤楼