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PAGE PAGE #/ 5 初中生如何做好学习笔记 初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性 上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某课任老师而放弃该科的学 习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对后进生热情辅 导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学 习能力，下面是学习啦的小编为你们整理的文章，希望你们能够喜欢 初中生如何做好学习笔记 1、记提纲 每上一节课，把老师在课中教的概念、公式、法则、原理等记下来，对于 一些难以理解的概念，还可以通过查资料来说明。每学完一章，一单元，自己 来一次小结，把一章，一单元的基本概念、基本知识、基本技能系统地归纳整 理在笔记本上，这些在课本上虽然有，但不系统，复习时不方便，通过摘抄提 纲，既方便复习，也增强记忆，还能不断提高自己的归纳综合能力和自学能 力。 2、记疑难 同学们在预习时多少会有一些自己的难以理解的问题，作业中也难免出现 一些错误，那么上课时必须注意老师讲解疑难的地方，这些难点问题，哪怕课 堂上已能解决，但时间一长又可能会遗忘，所以不妨把这些问题作一下记录， 复习时多看一两遍，加深自己对问题的理解和记忆，不少同学把这些总是汇成 一本《较难题集》，从中得益匪浅。 3、记方法 所谓记方法，是指老师讲解范例或习题时，让同学们记住解题技巧、思路 和方法。 4、记悬念 上课时老师有时留下一些总是让学生课后思考，而这些问题也许要经过若 干天甚至更长一段时间的学习后才能解决，同学们在看一些课外书时，也可能 发现一些有趣的问题而自己一下子未能解决的，把这些问题记录下来，时而想 想，稍加留意，很可能得到 踏破铁鞋封锁觅处，得来全不费功夫 的效果。 5、记体会 就是把自己对老师讲的这节课经过思考得到的体会简要记下来。正如著名 教育家G波利亚说：如果没有反思与总结，同学们就错过了解题的一个重要而 有教益的方面，通过回顾所完成的解答，通过重新考虑和检查这个结果，以及 得出这个结果的路子，同学们可以巩固所学的知识和提高自己的解题能力。 初中生学习数学避免两级分化 一、造成分化的原因 1、 被动学习。许多同学进初中入后，还像小学那样，有很强的依赖心理， 跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前 没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到 “门道”。 2、 学不得法。 老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难 点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不 全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知 识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半 解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根 本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。 3、 不重视基础。 一些 “自我感觉良好 ”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学 习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴 趣，以显示自己的 “水平 ”，好高鹜远，重 “量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或 考试中不是演算出错就是中途 “卡壳 ”。 4、 思维方式和学习方法不适应数学学习要求。 初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课 程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象 思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽 象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快 一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因 素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活 动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习 能力和学习适应性。 二、减少学习分化的教学对策 1、培养学生学习数学的兴趣兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学 习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生 数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的 愉悦 ;创设一个适度的学习竞赛环境 ;发挥趣味数学的作用 ;提高教师自身的教学艺 2、教会学生学习 加强学法指导，培养良好学习习惯反复使用的方法将变成人们的习惯行 为。什么是良好的学习习惯 ?我向学生做了如下具体解释，它包括制定计划、课 前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几 个方面。 制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是 推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远 打算，又有短期安排，执行过程中严格要