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《孟子》二章 董尔平 八（1,2 ）班 知识与技能 掌握常用文言词语，理解文义。 过程与方法 通过朗读、默读、品味、批注等多种方法和自主、合作、探究等多种方式 来理解作品的内涵及作者的情感。 情感、态度 与价值观 建立正确的人生观、价值观。 第1课时 《富贵不能淫》 1.了解作者，熟悉文体。（重点） 2 .分析内容，把握写法。（难点） 一、 导入新课 人们经常说 大丈夫说到做到”大丈夫行不更名，坐不改姓”，我们一起来看看 並圣”孟子对 大 丈夫”的阐释。 二、 教学新课 目标导学一：了解作者，感知背景 了解作者及写作背景 孟子（约前372 —前289），名轲，字子舆，邹（今山东邹城）人，距离孔子的故乡曲阜不远。 战国时期著名的思想家、政治家、教育家，孔子学说的继承者，儒家学派的重要代表人物。 他继承了孔子 仁”的思想并将其发展成为 仁政”思想，被称为 並圣”。相传孟子是鲁国贵族孟 孙氏的后裔，幼年丧父，家庭贫困，曾受业于子思的学生。 学成以后，以士的身份游说诸侯， 企图推行自己的政治主张，到过梁 （魏）国、齐国、宋国、滕国、鲁国。但当时几个大国都致 力于富国强兵，争取通过暴力的手段实现统一，孟子的政治主张未被采纳。 目标导学二：合作探究，分析内容 提问1 ：请简要分析景春心目中的大丈夫形象。 明确：景春心目中的大丈夫，是像公孙衍、张仪那样位高权重，令人望而生畏的当权者。 提问2 :请对比分析孟子所说的 妾妇之道”和大丈夫之道”的不同。 明确：妾妇之道”表现为顺从，其本质是在权力面前无原则，如张仪之流，只是顺从秦王的 意思；大丈夫之道”表现为富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈 ”，其本质是对内心的仁、 义、礼的坚守，一如儒家所倡导的 穷则独善其身，达则兼济天下 ”。 提问3 :孟子否定景春的理由是什么？举例说明你对 大丈夫”的理解。 明确：孟子认为公孙衍、张仪之流靠摇唇鼓舌、曲意顺从诸侯的意思往上爬，没有仁义道德 的原则，因此，不过是小人、女人，奉行的是 妾妇之道”，哪里谈得上是 大丈夫”呢？（或以 顺为正者，妾妇之道也”可列举文天祥、鲁迅、项羽等典型例子。 提问4:说一说富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈 ”的现实意义。 明确：这句话出自《孟子》，是中华民族的传统美德，也是我们每个中国人的行为准则。在 现实生活中，面对金钱利益的诱惑， 不乱其心；在危及国家民族利益的时刻，我们要敢于挺 身而出，不怕牺牲，做一个真正的大丈夫。 三、板书设计 富贵不能淫妾妇之道：必敬必戒，无违夫子！以顺为正者 大丈夫之道：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈 第2课时 《生于忧患，死于安乐》 ?积累常用的文言字词的意义和用法。 (重点) ?把握文章的主要观点，了解作者的论证思路。 (重难点) ?正确认识课文所反映的道理，积极进行反思。 一、 导入新课 有人认为，人生的道路不是一帆风顺的， 人要成就大业，就必须经受一番艰苦的磨炼； 但也 有人认为，顺境也能出人才”，因为环境只是外在因素，内因才是最重要的。那么，怎样才 能造就人才？现在，我们就带着这个问题来学习孟子的《生于忧患，死于安乐》。 二、 教学新课 目标导学一：初读课文，整体感知 1.朗读课文，读准字音。 畎亩(qu a n) 傅说(yu e) 胶鬲(g e) 拂乱(f )i 曾益(z e ng)拂士 (b 忧患(hu cn) 2 .教师点拨。 通假字 曾益其所不能(曾，同增”，增加) 衡于虑(衡，同 横”，梗塞、不顺) 入则无法家拂士 (拂，同 弼”，辅佐) 词类活用 使动用法： 必先苦其心志(使……痛苦) 劳其筋骨(使……劳累) 饿其体肤(使……饥饿) 目标导学二：合作探究，把握主旨 提问1 :文章开头列举了六个人物的事例，他们的共同点是什么？ 明确：他们的共同点是：都出身卑微，历经苦难磨炼，最终都被提拔任用，有所作为。 提问2 :本文的中心论点是什么？ 明确：生于忧患，死于安乐。 目标导学三：研读课文，了解思路 提问3 :通过对课文的分析，你能理清全文的论证思路吗？ 明确：先谈人，列举同类事例，从个别到一般，归纳出作者的观点， 主要着眼于 生于忧患”, 这是全文的重点；后论国，主要着眼于 死于安乐”，从正反两方面进行论证。最后提出文章 的中心论点：生于忧患，死于安乐。 目标导学四：联系实际，体验反思 提问4:担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨难， 你知道它们是什么吗？磨炼的目的是 什么？ 明确：思想一一苦其心志；生活一一劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身；行为 一一行拂乱其所 4 4、参加生产碰头会时，首先汇报本单位的安全生产情况和安全问题落实情况；在安排本单位生产任务时，必须安排安全工作内容，并写入记录。 为。目的一一动心忍性，曾益其所不能（培养其忍耐力，增强其能力 ）。 提问5 :现在社