金属的化学性质——(第三课时) 物质的量在化学方程式计算中的应用.pdfVIP

金属的化学性质——（第三课时） 物质的量在化学方程式计算中的应用 各位评委老师大家好！我要说课的内容是物质的量在化学方程式计算中的应用，下面我 将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明： 一.说教材 1.教材的地位与作用： 本节课是人教版化学必修1，第三章，第一节的第三课时的内容。鉴于“物质的量”一章 知识难度较大，为了分散难点，也为了围绕着物质的量、气体摩尔体积、物质的量浓度在化 学方程式定量计算中的运用，提炼出运算规律，所以新教材专门编入这一节。 本节教材的显著特点是： 1．揭示化学反应中微粒的数量关系——紧扣化学方程式中各反应物与生成物的配平系 数，跟反应微粒个数的比例关系，扩大到微粒集合：物质的量的比例关系。 2．涉及化学反应中多项知识和技能的综合——通过物质的量（n）与质量（m）、摩尔 质量（M），标况下气体体积（V ）及溶液中溶质物质的量浓度（C）的换算关系等变换公式， m 形成应用于化学方程式的计算系统，所以难度较大。 因此，课文选用了三道例题，各设两问以适当分解其综合性；各例题综合度依次渐增。 教师应引导学生突破这三道例题，在此基础上再结合习题的训练力求落实。教学中还要注意 强调做题格式的规范。 2 。教学目标： 2.1 知识目标1．熟练运用物质的量、摩尔质量、摩尔体积、物质的量浓度之间的换算关系； 2．分析化学方程式的意义； 3．运用物质的量、摩尔质量、摩尔体积、物质的量浓度进行化学方程式的计 算。 2.2 能力目标1．通过各化学量的相互转化，灵活运用公式计算； 2．通过化学方程式系数的意义的学习，学会分析推导有关化学方程式系数的 计算； 3．通过例题和习题，学会综合分析和逆向思维； 4．通过一题多解，学会多角度思考问题。 2.3情感目标1．通过比较化学量的差异和联系，建立各化学之间的关系网络； 2．通过计算题格式及思维过程的规范训练，养成严谨认真的科学态度； 3．通过课堂反馈习题，体会理论联系实际的辩证唯物主义理论。 3．教学重难点： 1．化学方程式系数的意义。 2．化学方程式计算中单位的使用。 3．综合计算题中思维过程及能力的建立。 二、教法： 这部分内容实际上是前面所学知识和技能的综合运用，有一定的难度，可适当的补充一 些不同类型的题作为课堂练习，发现问题及时解决，引导学生总结规律，理清思路。 三.学法 这部分的知识点比较枯燥，使学生要充分认识到这部分知识的重要性，克服懒惰的心理， 从被动变为主动，灵活的运用公式解决学习和生活中遇到的问题。 四．教学过程： 教 学 活 动 要 点 教 与 学 活 动 建 议 ▲回顾初中化学有关化学方程式的意义：不仅表明了反应物、 ▲引入新课的途径： 反应生成物和反应条件，同时还根据配平系数明确表示出化学 ①复习第三章所学几个重要的概念的 反应中构成物质的微粒数之间的数目（化学计量数γ）的关系。 涵义及换算公式： 进而可以扩大到表示物质的量的关系： ②复习初中化学有关化学方程式的意 义，特别是配平系数表示的意义。 ▲根据化学方程式配平系数的含义，阐 明“化学计量数（γ）和“单位为一”的内 涵，再扩大到阿伏加德罗常数倍成为 mol。左栏各层次的推论，