部编版语文九年级上册12《湖心亭看雪》教案.docVIP

初中语文 九年级上册 部编版 PAGE PAGE 1 12《湖心亭看雪》 主备课人 审核人 课型 阅读授新课 上课时间 【教学目标】 1、自读课文，疏通文句，归纳重点字词。 2、赏读写景的句子，体会文中所描绘的湖心亭雪景的意境。 3、学习了解“白描”的写作手法。 4、结合作者人生经历，理解作者游湖的思想感情 【教学重点】熟读课文，掌握重点词语；学习了解“白描”的写作手法。 【教学难点】欣赏雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 【教学方法】诵读法、讨论法、 【教学课时】一课时 【教学过程】 一．导入新课 西湖之美，人所共知。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”何时西湖最美？古人云：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……真能领山水之绝者，尘世有几人哉？”今天，我们学习张岱的《湖心亭看雪》，一起去领略西湖雪景之美。 二．诵读课文 1.师范读文章，请学生注意听清字音、句读、语气。 2.学生自由朗读课文。 3.小组推荐学生范读课文。 三．译读课文 根据课下注释，小组合作通译课文，并归纳总结重点字词句，提出疑问。 （请学生通译课文，并点出重点字词句。教师指导。如：绝、更、拏、拥、毳、雾凇、沆砀、焉得、白等） 四．品读课文 （一）情感铺垫 张岱对西湖情有独钟，曾写过《西湖寻梦》，在《自序》中，他说“西湖无日不入吾梦中。”真爱西湖者，舍我其谁？ 请再读课文，体会作者的情感。 （二）课文探究 1、找出最能体现作者对西湖情感的一个字，并从文中找出依据。（痴） “痴”用通俗的话怎么说？ a. 傻，无知：～人说梦。～钝。～愚。白～。b. 精神失常，疯癫：发～。～癫。 c. 入迷，极度迷恋：～心。～情。d. 谦辞，白白地：～长（zhǎng ）（说自己白白地比对方大若干岁）。 “痴”，是疯癫。这种疯癫也是呆气，自由朗读讨论张岱的“痴”体现在哪里？用原文句子回答。 （1）“痴行”（“是日更定”，“独往湖心亭”，是“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的时候去的） 在天寒地冻的天气里，凌晨时分跑到湖上去看雪，痴人“痴行”，真是“怪异”啊。中国传统文化中，“独”是个经常出现的字，如独爱莲、独钓寒江雪、独清、独醒……这些“独”字传达了一份不随波逐流的清醒、一种卓然不群的精神追求。 （2）“痴心”张岱到了湖心亭之后，这天寒地冻万籁俱寂之中却出现了一点温暖和亮色，因为湖心亭上居然还有另外两个痴人！见到张岱，这两个痴人很是激动啊。 思考：1、“此人”是哪种人？ 2、“强饮”：可解“勉强饮”或“痛饮”，都是为酬谢知己。 （3）“痴情”——补充介绍张岱：张岱，号陶庵、蝶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。 2、结尾引用舟子的话，是褒？是贬？ 参考：舟子本意是贬，因为不理解“我”大雪中独往西湖的意趣。 作者引用是褒，是自得——“痴”亦常指最求理想境界的执著精神。 （学生齐读课文，要求读出满心自得的一片痴情。） （三）写作探究 找出文中写西湖雪景的句子，感受西湖雪景的特点，分析写法。 （1）“人鸟声俱绝”：从听觉写雪之大，传出冰天雪地、万籁无声的森然寒意。 （2）“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。” ①、这段景物描写虽只有两句话，但写得很美，意蕴也很深远。请你结合朗读体会，分别说说它们美在哪儿？作者怎样表现这种美？ ②、引导学习：“一白、一痕、一点、一芥、两三粒”这些文字简练朴素，不加渲染，寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美，这种写作方法就称谓白描。 补充白描概念：白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。（展示图画）作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。 ③、迁移训练：判断下列句子哪些才是白描，并说说白描的作用。如： A.他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清《背影》）——（白描） B.方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。（周密《观潮》） 小结：孤舟一寒士，独品满湖冰。曹雪芹在