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大学关于修订级本科专业培养方案的指导性意见 为深入贯彻落实国家和省中长期教育改革与发展规划纲要、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《省普通高等学校学分制管理规定》等文件精神，全面深化学分制教学改革，创新人才培养机制，提高人才培养质量，经学校研究，决定启动我校本科专业人才培养方案的优化工程，现针对级本科人才培养方案修订工作提出以下意见。 一、指导思想 坚持党和国家的教育方针，遵循高等教育发展规律，以社会需求为导向，认真总结培养过程中出现的问题与不足，坚持“整体和谐，个性发展”的人才培养理念，凸显学校的办学优势和育人特色，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，全面深化学分制教学改革，明确培养目标，制定培养标准，优化课程体系，强化实践环节，创新人才培养机制，着力培养基础扎实、作风朴实、工作踏实、实践能力强，具有高度社会责任感和持续发展能力的高素质应用型人才。 二、工作重点 （一）围绕应用型人才培养目标，凝练专业培养特色 深入研究应用型人才的内涵、评价标准，探索不同专业人才的成长规律和培养途径，围绕社会对应用型人才知识、能力和素质的要求，制定各专业人才培养标准，在培养目标与规格、课程体系、实践教学环节等方面充分体现专业培养特色，构建既内在统一又能体现专业特色的应用型人才培养体系。 （二）以社会需求为导向，进一步优化课程体系 坚持以社会需求为导向，打破学科壁垒，拓宽专业口径，探索校地、校企、校校协同育人的新途径。鼓励有条件的专业试点分类型（包括学术创新型、复合型、就业创业型）培养；鼓励工科专业按照《工程教育专业认证标准》设置课程；开设教师教育专业方向的学院按照《省教师教育课程改革方案》设置课程。 （三）根据学分制改革要求，为学生个性化发展创造空间 以学校人才培养方案基本框架为参照，根据学分制改革的要求和各学科专业的性质、特点，坚持重视学生个性发展、彰显学生志趣特长、贯彻因材施教的原则，加强课程资源的整合与共享，适当减少修习总学分，加大选修课程比例，鼓励学有余力的学生辅修第二专业，为学生自主学习和个性化发展创造足够的空间。 （四）推进通识教育改革，提升学生综合素质 坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则，将通识教育贯穿于人才培养的全过程。加大大学英语、大学体育、信息技术应用基础等通识必修课程的改革力度，增设通识教育核心课程，构建具有大学特色的通识教育课程体系，全面提升学生的综合素质，为学生继续学习和多向度发展打下良好基础。 （五）加强实践教学，提高学生实践能力 处理好理论教学与实践教学的关系，优化实践教学体系，增加实践教学在课程体系中的比重，增设综合性、创新性实验项目，改进实验教学方法和手段，建设相对独立的实验课程。紧密结合工程实践和社会实际，着力提高学生的实践能力与创新能力。 （六）推进课程国际化，培养学生国际视野 学习和借鉴国外高校的人才培养方案，加大国外优质教育资源的引进力度，培养学生的国际视野。推动与海外高校合作办学，联合设置课程和培养学生。积极开展双语教学，提高双语或全英文授课课程所占比例。 （七）进一步完善学分制，实行自由的选课制 1．确定专业主干课程 专业主干课程是满足专业人才培养必备的知识、能力、素质要求，最能代表专业特色的重要课程。每个专业需确定15-20门左右要求学生必修的主干课程（具体课程和学分数由各专业确定）。 2.为学生提供充分的选课自主权 （1）对于必修类课程，除通识教育必修课程、专业主干课程、实践课程外，其他必修课程，学生可以在大类范围或学院范围内任选。 （2）对于选修类课程，学生可以选择本专业开设的选修课程，也可以跨大类或跨学院选修其他专业开设的课程。 三、培养方案的要素构成 （一）基本要素 培养方案应由以下基本要素构成：（1）培养目标；（2）培养规格；（3）学制与学位；（4）毕业总学分及计划学时基本要求与分配；（5）主干学科；（6）主干课程；（7）集中进行的实践教学环节安排与要求；（8）课程设置。 可参考《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》，结合我校的办学特色与专业特色，参照应用型特色名校建设要求，拟定所设专业的人才培养目标与培养要求。 （二）课程结构 根据学校人才培养的总体目标和培养规格要求，学校对各专业课程学分构成提出原则性要求，具体如表1所示： 表1 课程基本结构 课程类别 课程属性 选课方式 占总学分基本比例（%）(理工科专业) 占总学分基本比例（%）(文科专业) 通识教育课 通识必修课 （全校必修） 秋季、春季学期滚动开课，学生在修业年限内修满规定学分即可 ≤19.5 ≤22 通识核心课 （全校分类限选） ≥7 ≥8 通识选修课 （全校选修） 专业课 学科/专业基础课 （必修） 除主干课程外，其他必修课程学院内跨大类互选 ≤33.5 ≤35 专业课（必修）