EDA技术应用 2.2课程标准 重庆电子工程职业学院《FPGA应用技术及实践》课程标准.docVIP

PAGE PAGE 1 重庆电子工程职业学院 学习领域课程标准 学习领域6：FPGA应用技术及实践 适用专业：应用电子技术专业 课程代码： 学 时：64 学 分：4 制 订 人：刘睿强 审 核： TOC \o 1-3 \h \z \u 一、课程概述 3 二、课程培养目标 5 三、与前后课程的联系 5 四、教学内容与学时分配 6 五、教学单元（学习情境）设计 6 六、考核标准与方式 11 七、学习资源的选用 13 八、教师要求 14 九、学习场地、设施要求 14 十.附录 14 一、课程概述 1、课程性质 《FPGA应用技术及实践》课程是应用电子技术专业的一门专业核心课程。通过该门课程学生应具备了解、选取FPGA芯片，会FPGA设计流程，HDL基本语法及应用，宏功能模块应用，应用VHDL设计数字系统，实用状态机技术等知识和职业能力。 2、设计思路 根据FPGA应用技术及实践这一典型工作任务对知识和技能的需要，对该课程的内容选择作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，基于工作过程系统化建设该课程，选用以案例（QuartusII软件、频率计设计、译码器设计、移位寄存器设计、信号发生器设计、乘法器设计、LPM_FIFO实验、各种时序电路设计）为载体来设计教学情境，且每一载体均是一个完整的工作过程。 图1 基于工作过程的“533”课程体系开发流程 以“真实工作任务”为平台，按照“FPGA行业专家确定典型工作任务→学校专家归并行动领域→FPGA行业专家论证行动领域→学校专家开发学习领域→校企专家论证课程体系”的“五步工作机制”，进行基于工作过程、行动导向的课程设计，形成“教、学、做”一体化的课程。即“533”课程设计方法，如图1所示。 与富士康科技集团、Xilinx公司、重庆西永微电园、重邮信科等企业、行业、学院三方联动，共同组建教学团队，协作开发课程，培养学生FPGA岗位技能，取得FPGA职业任职资格。 分析FPGA应用技术及实践典型岗位技能，以真实工作任务（作业项目）为载体设计学习情境课程结构。针对FPGA应用开发工程师的典型作业流程和作业项目，分析岗位所需的技能和素质，根据技能类型的层次，构建岗位技能链。分解FPGA应用开发工程师的岗位技能，设计课程学习子领域如图2所示。 图2 FPGA岗位技能和学习领域 以岗位真实工作任务为载体，遵循FPGA应用开发职业岗位能力递进的规律，按照“工作任务从简单到复杂的顺序，由易至难，设计课程的学习情境结构，在每个学习情境中，设计与岗位真实任务相符的学习性和实践性的工作任务。 在教学子情境选择中，考虑以下几个方面来重构知识和技能： 由易到难和施工的先后顺序； 充分考虑高等教育对理论知识和可持续发展的需要； 融合了相关职业资格对知识、技能和态度的要求； 考虑区域施工特点。 教学过程中，通过校企合作，校内外实训基地实习等多种途径，采取工学结合的培养模式，以任务单的方式，让学生在学习过程中构建相关理论知识，并提升职业能力。 教学效果评价采取形成性评价与终结性评价相结合的方式，重点评价学生的职业能力。 本课程所涉及的程度用语主要有“熟练”、“正确”、“基本”。“熟练”指能在所规定的较短时间内无错误的完成任务，“正确”指没有任何错误，“基本”指在没有时间要求的情况下，不经过旁人提示，能无错误的完成任务。 二、课程培养目标 1、知识与技能目标 （1）、有一定的数字电路基础，掌握典型基本电路的原理与设计方法，了解同步设计思想，具备从事FPGA开发所必须的基础知识； （2）、了解FPGA的基本结构和原理、设计方法和流程、基本环境与开发工具，掌握Verilog/VHDL语言和相应的基本开发工具，硬件描述语言—Verilog/VHDL（含语法、设计、实践、状态机等基础内容）； （3）、熟悉CPLD/FPGA开发技术实验，含组合、时序电路设计、ADC0809采样控制、频率计、信号发生器、VGA控制、CPU设计实现等。 2、态度目标 信息收集、学习能力； 制定工作计划及计划执行能力； 具有与人协作、团队工作的能力具有质量意识、安全意识； 培养良好的劳动纪律观念； 培养认真做事、细心做事的态度； 培养团队协作精神； 培养表述、回答等语言表达能力。 三、与前后课程的联系 《FPGA应用技术及实践》课程以《数字电子技术》为基础和先导课程。该课程由《EDA技术》课程发展过来的。随着电子设计自动化技术的飞速发展，特别是FPGA技术的发展，从06级开始，《EDA技术》更名为《EDA技术基础》和《FPGA应用技术及实践》两门独立课程，考虑到培养目标和学生就业的需要，我们将电子设计能力确定为应用电子技术专业的主干辅助技能来培养，