幼儿园语言教育活动设计与实施 幼儿语言教育目标的层次结构 幼儿语言教育活动的层次结构.docVIP

学前教育专业教学资源库 学前教育专业教学资源库 PAGE PAGE 6 第二节 幼儿语言教育的目标 课题一 幼儿语言教育活动的层次结构 教学目标： 1.理解幼儿园语言教育的总目标、年龄阶段目标与活动目标； 2.能分析幼儿园语言教育的年龄阶段目标； 教学重点： 1.能分析幼儿园语言教育的年龄阶段目标； 教学时数：17分钟 作业：无 教学过程： 一、通过案例，分析幼儿园语言教育的总目标 幼儿园语言教育的总目标是幼儿语言教育所期望的最终结果，是学前阶段语言教育任务要求的总和。 提问：请你分析《纲要》和《指南》中的语言领域的总目标，看看它们是从哪些角度提出的？ 教师总结：虽然《纲要》和《指南》中目标的表述方式不太一样，但都是从倾听、表达、阅读准备和书写准备这几个方面提出的。 二、通过操作，帮助学生理解幼儿园语言教育的年龄阶段目标 幼儿园语言教育的年龄阶段目标是语言总目标在各年龄段上的具体体现，也就是对幼儿园各年龄阶段幼儿语言发展提出的具体要求。 《指南》中明确了我国3-6岁儿童语言学习与发展的目标要求，从整体上符合幼儿园语言教育目标的分类结构：倾听、表达、阅读准备和书写准备。 操作任务：现在，我整合并打乱了《指南》中儿童学习与发展的目标，请每一组同学选择一个维度进行分类，并说明这样分年龄段的原因。 三、通过案例，帮助学生理解幼儿园语言教育的活动目标 （1）通过案例，分析幼儿园语言教育的活动目标 幼儿园语言教育活动目标一般由教师自己制订，它有两层含义。一层是指各项学前教育活动所指向的学前幼儿语言发展目标。 呈现案例3 大班科学活动《蚕宝宝是怎样长大的》 活动目标： 1.在养蚕中初步了解蚕的一生要经历卵生、幼虫、蛹、蚕蛾四个阶段。 2.积极参与讨论，乐意与同伴交流自己观察的过程与结果。 另一层含义则特指语言教育活动目标，如谈话活动目标、讲述活动目标、文学作品学习活动的目标、早期阅读活动目标等。