三年级【科学(教科版)】空气有质量吗-1教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 科学 年级 三 学期 上 课题 空气有质量吗 教科书 书名：义务教育教科书科学三年级上册 出版社：教育科学出版社 出版日期：2019年7月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 1.说出空气有质量，质量是物质的基本特征之一，可以被测量。 2.学会测量空气质量的简单方法。 3.发展进一步研究空气特征的兴趣，养成尊重事实、实事求是的科学态度。 4.认识到不同的测量方法会影响测量的准确程度。 教学重点：说出空气有质量，质量是物质的基本特征之一，可以被测量。 教学难点：学会测量空气质量的简单方法。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 3’ 聚焦 1.谈话：在前面的学习中我们认识了空气的很多特征，如空气占据空间，可以被压缩，压缩空气有弹性等。有不少同学在活动中发现，充气前后的塑料袋、气球、篮球等在轻重上似乎没有明显差别。于是有的同学认为空气没有质量，有的同学认为空气有质量，只是很轻。那么，空气到底有没有质量呢？ 2.思考并判断：请学生们根据自己已有的经验做出判断。 A．空气有质量 B.空气没有质量 C.说不清楚 3.讲解：质量是物质的基本特征。木头、石头、水等物质都有质量，许多商品包装上都会标示物质的质量，如5千克面粉，400克食盐。你知道质量是如何称量出来的吗？如果空气有质量，你有办法称量出空气的质量吗？ 10’ 探索 1.了解测量质量的工具 （1）讲解：测量质量的工具有很多种，实验室里有：托盘天平、学生天平。生活中有：杆秤、案秤、电子秤、台秤等。 （2）认识电子秤 电子秤是采用现代传感器技术、电子技术和计算机技术一体化的电子称量工具，能满足生活中快速、准确称量的需求。从外观上看，主要由两部分组成，秤盘和数字显示屏。打开电子秤开关，把要称量的物体放在电子秤的秤盘上，物体的质量很快就出现在数字显示屏上了，十分方便快捷。 2.用电子秤称量一袋空气的质量 （1）准备材料：一台电子秤和一个较大的塑料袋 （2）打开电子秤开关，将塑料袋折叠后放置在秤盘上，读取并记录塑料袋的质量。 （3）将塑料袋装入空气后再次称量，读取并记录此时塑料袋+空气的质量。 （4）你称出一袋空气的质量了吗？这是怎么回事？ 这是老师反复测量三次的结果，你发现什么问题？ 三次测量结果不一致；装入空气后质量没有增加。 分析误差产生的原因：塑料袋折叠的程度不同，里面可能有残留的空气；每次装入的空气不一样多；空气量太少，电子秤精确度不够……空气浮力 这能说明空气没有质量吗？ 很难说，需要找到其他可行的称量方法。 3.用简易天平称量篮球充气前后的质量 （1）讨论可行方案 存在的问题 解决办法 塑料袋折叠的程度不同，里面可能有残留的空气 换成不需要折叠的篮球装空气 每次装入的空气不一样多 用打气筒控制加入的空气量 空气量太少 多打几筒空气，使打气前后空气的量差别较大 电子秤精确度不够 换成更加灵敏的天平装置 （2）用简易天平称量篮球充气前后的质量 准备材料：篮球（或其他可充气的球）、打气筒、简易天平各1，小筒2个，绿豆若干 调节简易天平，使其处于水平状态； 在天平两端各挂一个小桶，分别放入一个放过气的篮球和若干豆子；调整豆子的量使天平保持水平； 取出篮球打入10筒空气，再挂到天平上，观察发生的现象； 添加豆子使天平恢复平衡，记录加入的豆子数量； 继续给篮球充10筒空气，重复上述实验。 （3）结论：空气有质量，20筒空气的质量大约与50颗绿豆的质量相当。 4.用电子秤称量篮球充气前后的质量 （1）谈话：有同学对上述测量结果不满意。50颗绿豆的质量是多少啊？是啊，绿豆有大有小，用绿豆的个数表述空气的质量不够精确。常见的质量的单位是克或千克，我们能否用前面提到的测量质量的工具测量一下呢？ （2）用电子秤称量篮球充气前后的质量 称量充了20筒空气的篮球的质量；给篮球放气后再次称量；记录两次测量的数据。 （3）结论：空气有质量，20筒空气大约有2克。 （4）讨论：为什么电子秤称量不出一袋空气的质量，却可以称出充气前后篮球的质量？因为篮球里装入的是压缩空气，空气的量增加了，充气前后的质量差别就比较明显；充气前后篮球的体积没有明显变化，排除了空气浮力的干扰。 2’ 研讨 回顾本课学习内容，你对空气的特征有什么新的认识？ 在称量空气质量的过程中遇到哪些困难？是怎样解决的？ 补充、修正气泡图。 1’ 拓展 1.通常情况下，即20摄氏度时，1立方米空气质量为1.205kg。 2.地球被一层厚厚的大气圈包裹着，越往上空气越稀薄。你能想象吗，一个手指肚大小的地面上大约有1千克的空气。我们为什么没有被压住的感觉？有兴趣的同学课下查找资料继续学习。