三年级【科学(教科版)】空气能占据空间吗-1教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 科学 年级 三 学期 上 课题 空气能占据空间吗 教科书 书名：义务教育教科书科学三年级上册 出版社：教育科学出版社 出版日期：2019年7月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 1.举例说明空气可以占据空间。 2.能运用感官和选择恰当的工具、仪器，通过实验观察并描述空气占据空间的性质。 3.对探究空气的特征感兴趣；在科学探究中能以事实为依据，不从众，面对有说服力的证据，能调整自己的观点；乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成探究空气性质的实验，体会创新乐趣。 4.了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。 教学重点：举例说明空气占有一定的空间。 教学难点：能运用感官和选择恰当的工具、仪器，通过转化的实验方法观察并描述空气占据空间的性质。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 2’ 聚焦 1.观察三个容器：这三个容器分别装着什么物质？ 出示3个透明容器：一个装满豆子，一个装满水，一个空的 2．交流研讨，聚焦空气是否占据空间的问题 你看见了豆子，也看见了水。你看到空气了吗？你依据什么说杯子里有空气？ 如果杯子装满豆子，我们可以说杯子里的空间被豆子占据了；杯子装满水，我们可以说杯子里的空间被水占据了。那么，空气能占据空间吗？ 3．提出猜想：空气能否占据空间？说出你的观点 10’ 探索 1.引导学生设计实验 （1）谈话：空气看不见也摸不着，你能用实验的方法收集通过视觉、触觉可感知的证据，证明空气能或不能占据空间吗？ （2）提供一些材料，辅助学生设计实验 教师出示水槽（装适量水）、去底儿带盖儿的矿泉水瓶、乒乓球：想想怎样用这些材料帮助你感知空气的存在以及是否占据空间。 （3）研讨形成实验方案 将乒乓球放入水中，观察它在水中的位置；将去底带盖儿的矿泉水瓶竖直向下压入水中，观察乒乓球的位置；拧松瓶盖，观察乒乓球位置的变化。 2．学生实验 3．交流研讨实验方法及实验现象 （1）描述实验现象：你看到什么现象，说明什么？ （2）研讨实验方法 水瓶的作用是什么？ 水在实验中起到什么作用？ 瓶子为什么去底儿不去盖儿？ 乒乓球有什么作用？ 4．得出结论：空气占据空间 5’ 拓展 1.水瓶+气球实验 谈话：在上面的实验中我们推断，水把空气从瓶口挤出来了，占据了瓶子里的空间。但是，你看到跑出来的空气了吗？你有办法让我们看到这些空气吗？如果去掉瓶盖，把气球套在瓶口，会看到什么现象？ 学生实验。 学生解释实验现象。 2.双杯实验 提问：水能挤占空气所占据的空间，空气能把水挤走占据原本由水占据的空间吗？ 教师演示实验： 学生解释实验现象：空气把水挤走占据原本由水占据的空间。空气腾出来的空间被水占据了。 2’ 总结提升 1．关于科学观念 （1）提问：这节课我们认识了空气的什么性质？ （2）回顾与反思：想想最初我们为什么不敢断定空气是否占据空间？空气有哪些不同于寻常物质的特点？ （3）讲解：我们身边既有看得见、摸得着的物质，也有像空气这样看不见、摸不着的物质。 2．关于科学探究中的实验方法 （1）回顾与反思：在上述三个证明空气占据空间的实验中，我们始终没有离开一种材料——水。想一想，我们明明研究的是空气的性质，为什么用到水？水在实验中起到了什么重要的作用？ （2）讲解：可视化实验方法。 3.补充、修正气泡图。 1’ 评价 解释：倒扣水杯中的纸团会湿吗？