四年级【科学(湘科版)】我们的消化1教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 科学 年级 四 学期 第一学期 课题 《我们的消化》 教科书 书名：《科学》 出版社：湖南科学技术出版社 出版日期：2020年8 月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标： 科学知识 1.知道人体的消化道由口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠、 肛门组成 。 2.能简述主要消化器官的功能 。 3.知道组成消化系统的各个器官相互配合，将食物消化成维持我们生命活动需要的营养物质。 科学探究 1.在已有经验的基础上，通过感官观察人体消化道模型，描述组成人体消化道的器官 。 2.用直观体验、模拟实验、类比推理、资料阅读分析的方式了解口腔、胃、小肠和大肠的功能。体会人体器官的结构与功能是相适应的。 3.在探究过程中不断建构各消化器官分工配合、消化食物、摄取养分维持人体生命活动的概念。 科学态度及STSE 1.愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验。 2.愿意在独立思考的基础上与他人分享研究结果，正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识 。 3.了解人体消化的科学道理，意识到个人对健康负有责任。 教学重点：简要描述人体的消化道由口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠、 肛门组成，及其基本功能。 教学难点：用直观体验、模拟实验、类比推理、资料阅读分析的方式了解口腔、胃、小肠和大肠的功能。体会人体器官的结构与功能是相适应的。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 3 引入教学 1．导入 教师：同学们，今天的课，我们要进入第二单元的学习啦。在上课前，先跟着老师一起读首小儿歌吧。 （师生一起读儿歌）面包牛奶加蔬菜，天天美味很愉快，一顿不吃就会饿，其中缘由是哪般？ 2.聚集本课学习内容 教师：同学们，你们知道吗？从你们出生到现在，10岁左右，吃进去的食物重量相当于20个成年人那么重，可是为什么只要一顿不吃，就会觉得饿呢？ 预想学生：有的同学说：因为吃进去的食物都转化成营养，供我们长身体了。有的同学说：吃进去的食物转化成能量，被我们运动时消耗了。有的同学认为：吃进去的食物，有一些被我们排出体外了。所以一顿不吃，就会觉得饿。 3.提出探究问题 教师：同学们说的很有道理。我们吃进去的食物到排出体外，会经过身体的哪些部位被消化吸收，转化成营养呢？ 5 呈现学生的观点 了解 科技史 初步认识消化器官 1.在已有经验基础上，画人体消化器官图 教师：同学们可以在人体轮廓图上画一画。 2.观察比较，发现学生不同的想法。呈现学生画的图。 教师：我们一起看看其他同学画的，比一比，看看他们画的和你画的有什么相同之处和不同之处。（观察方法的指导）细心同学们发现了，他们都画了胃、小肠和大肠；不同的是，有的同学还画了口腔和食道，有的胃和小肠连着，有的胃和大肠相连，然后再连小肠。看来，同学们画的消化器官在组成、顺序和位置上都不太一样，你们画的呢？是不是也出现了类似的问题？怎样才能准确了解消化器官呢？ 3.学习科技史 教师出示科学史资料并用时间轴帮助梳理：中国-古罗马-比利时解剖学；利用先进的医学设备观察人体内部 老师：我们一起看看科学家们是怎样研究的。 老师利用时间轴，帮大家梳理了一下 4.同学们可用的研究方法 教师：同学们要想在课堂上研究，可以用什么方法呢？对了，在前人的研究基础上，我们可以上网搜索音视频资料、查阅书籍中的文字图片，还可以观察人体模型等方法。下面我们就一起利用资料来研究吧！ 5.利用资料学习消化器官的组成、顺序、位置和形状等信息。 1）出示资料，记录组成消化道的器官。 教师：请同学们结合图片，阅读文字，记录食物进入体内后经过哪些器官。 教师：你们找对了吗？我们一起说一说：食物进入体内后，经过口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠、肛门，排出体外。 2）确定消化器官的位置 教师：现在我们通过图片看见了消化器官，这些器官在身体的什么位置呢？你可以先摸摸自己的身体，对照图片找一找。硬硬的，有肋骨的部位是胸腔，食道就经过这里。下面软软的是腹腔，主要的消化器官就在腹腔，腹腔的中上偏左是胃，胃的上端与食管相连，下端与小肠相连。小肠盘在腹腔的中部，约5—7米，小肠下端连着大肠，大肠围绕在小肠的周围，大肠另一端连着肛门。 3）观察消化器官的形状。 教师：这些消化器官藏在身体里，它们是什么样子呢？请你们看着图，用自己的语言描述一下。 学生联想 有的同学说：食管像根竖直的管道，能将食物从口腔运输到胃里； 有的同学发现胃像个袋子，像人们在沙漠中装水的水囊。能储存许多食物。 还有的同学观察到小肠弯弯曲曲的，很长很长，查查资料，原来成年人的小肠约5—7米呢。 5．小结： 教师: 我们已经知道了食物进入身体后，经过哪些消化器官了，请你在