信息技术与生物实验教学的整合.docVIP

信息技术与生物实验教学的整合 民乐县顺化中学 王建学 网络是一个巨大的知识库,为教师获取和组织信息提供了前所未有的便利。网络使教师更新了知识,开阔了眼界，攫取了有用的资料，使教学更富有创意。因此，《基础教育改革纲要(试行)》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。”有人对信息技术与课堂教学整合的模式进行过研究，认为信息技术与课堂教学整合的应用模式大致可以分为“创景导学模式”和“网络教学模式”。这些理论探究，对学科教学与信息技术整合的教学实践有重要的参考价值，它同样适用于生物实验教学。 新课程标准将生物实验探究定义为：包括提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、分析论证、得出结论、交流合作、发现新的问题等方面的完整的实验过程。而信息技术与实验教学的整合是指将实验的某些环节在信息技术环境下进行，使两者有机结合(一些特殊的实验用虚拟实验代替)，以提高实验教学的效果。 信息技术在生物实验中的应用与传统真实的实验相比有其独特的优势。首先，将抽象的内容形象化。多媒体技术能多角度地提供声、像、图、文等。其信息量大，应用范围广，能有效唤起学生的学习兴趣，丰富其表象。此外，虚拟实验还可以克服受地理环境和条件的限制。如原始生命的形成等在课堂上无法实验。但通过计算机的模拟能淋漓尽致地展现在学生面前。总之,信息技术参与生物实验教学，可使其化繁为简，化抽象为