人教数学四年级下册乘法分配律教学设计.docxVIP

人教版四年级数学下册 乘法分配律 教学目标 知识与能力： 让学生经历乘法分配律的探索过程， 理解并掌握乘法分配律， 体会用字母式子表示乘法分配律的严谨与简洁；通过计算说理，初步了解乘法分配律的应用。 过程与方法： 借助已有经验和具体运算， 在独立思考、合作探究中初步学会用猜想、 验证、比较、归纳的数学方法学习知识， 增强用符号表达数学规律的意识， 进一步体会数学与生活的联系。 情感、态度与价值观： 让学生感受数学规律的确定性和普遍实用性， 获得发现数学规律的愉悦感和 成功感，增强学习的兴趣和自信。 教学重点、难点 重点：理解乘法分配律的意义，并归纳出定律。 难点：抓住等号左右两边算式的特征和联系，理解乘法分配律的意义。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一．情景导入 谈话：不知道同学们注意过没有，我们说的话中存在着一种有趣的分配 现象。比如说：“我喜欢香蕉和苹果。 ”可以把它分成两句来说： “我喜欢香蕉，我喜欢苹果。”照这样“我和小红去爬山”可以怎样说？是不是挺有趣的？其实在我们的数学中，也存在着这种有趣的分配现象，想不想一起去研究？ 谈话：通过上节课的探索， 我们已经发现了乘法交换律和乘法结合律， 你们还记得吗？谁能说一下字母表达式？老师记得在上节课的学习中有一个问题 没有解决，看一看，是什么？ 二．探索新知 师：能不能解决？自己列式试一试。 （生写，师巡视）师：（找同学列式）能说一下你的列式依据吗？ 生：先求 1 组人数，再求 4 组人数。 师：有不同意见吗？ 生：先算挖坑人数，再算浇水人数，最后把他们加起来。 师：很不错。这两个式子都是求一共植树多少人，通过计算你发现这两个式子是什么关系？ 生：相等。 师：我们可以用等号连起来。 师：这两个式子我们可以用图示来表示一下。 看得懂吗？你看懂了什么？ （找同学回答） 师：如果植树的变成了 25 组，还能解决吗？能用几种方法解决？ （生列式，说意思） 师：同学们果然厉害。每个问题都是用了两种方法。谁读一读这两个等式。 （生读） 师：听一听老师是怎样读的。 4 与 2 的和乘 4 等于 4 与 2 分别乘 4 再相加。 老师用了一个什么词？ 生：分别。 师：听得真仔细。谁能用“分别”再读一遍。 师：通过这两个式子你发现了什么规律？小组交流一下。 师：通过交流，我知道你们都发现了一个规律。 哪个小组愿派代表来画一画。 （找同学上来画） 师：在他画的同时，你们想一想，猜一猜他会怎样画，和你们讨论的结论一样不一样。 师：一样吗？都同意他的画法？既然你们发现了这个规律，能不能在写几个 等式？ （生写） 师：写了这么多，都相等吗？你能写出多少个？在这无数个算式里我不能都写出，也不能一一进行计算，你怎么知道都是这个规律呢？ 观察式子，等号左边有什么特点？（先算和，左边 6 个 4，右边 4 个 4 加上 2 个 4 也是 6 个 4，左右形式不同结果相同） （找同学说其他的式子） 师：这就是我们数学中有趣的分配现象，就叫做乘法分配律。根据刚才我们 说的你能试着说一说什么是乘法分配律吗？ （学生说完，老师出示概念和字母表达式） 学习乘法分配律的逆用。 、既然左边 =右边，那右边等于左边，谁来读一读。 、从右往左看，这个式子有什么特征？ 、乘法分配律可以从左边用到右边，也可以从右边用到左边。三、巩固内化。 、在□里填上合适的数，在〇里填上运算符号。 42+35）× 2=42×□ +35×□ 27 × 12+43×12=（27+□）×□ × 26+15×11=（□〇□）×□ ×（ 30+6）=□〇□〇□〇□ 、在得数相同的两个等式后面画“√” 。 （ 48+52）× 13 48 × 13+52×13 （ ） 40 × 5+2×5 5 ×（40+2） （ ） 74 ×（19+1） 74 × 19+74 （ ） 小组合作解决问题，师巡视指导。最后一题较为开放，可全班讨论。 四、回顾、拓展 、老师想知道“挖坑和种树的人数”比“抬水和浇树的人数”多多少人？你会列式吗？ 学生回答，师板书。（在原有算式上添上减号即可） （4-2）×25 = 4 25×-2 ×25 、说说算式所表达的意思。 3 、进一步 完善乘法分配律。字母表示为： (a-b) c=a××c-b ×c 五、课堂小结 这节课你学会了什么？请说一说。 板书设计 乘法分配率 （4+2）×25 = 4 ×25+2×25 (a+b) c=a××c+b×c a×(b+c)=a ×b+a×c