四年级主题阅读指导课爱的主题阅读《母爱》单元教学设计及反思.docxVIP

四年级主题阅读指导课爱的主题阅读《母爱》单元 教学设计及反思 【目标确定的依据】 相关课程标准的陈述 用普通话正确、 流利、有感情地朗读课文， 能对课文中不理解的地方提出疑问。积累课文中的优美词语、精彩句段。积累优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意并能与他人交流自己的阅读感受。 教材分析 本主题阅读的核心训练目标是 “通过对同一主题中不同文体的阅读材料的整合阅读，让学生深入感受爱， 体验爱，从而懂得不同文体表达爱的方式的不同。 ” 对于这一核心目标，这节课我以“母爱”为主题，用一首熟悉的古诗《游子吟》 导入，总结阅读方法。 然后运用这些阅读方法阅读主题丛书中 《捡拾餐桌上的饭粒》和舒婷的现代诗《母亲》 ，从而感悟母爱的伟大，懂得回报母爱。 学情分析 学生在以前的阅读中已经积累了一些阅读方法， 比如抓关键词句理解、 联系上下文理解和边读边想象理解文意等， 阅读也有了一定的速度， 学会了默读。 教学这节课中，要注意引导学生总结阅读方法， 再多种形式的阅读中充分感悟母爱，懂得珍惜母爱，回报母爱。 【教学目标】 通过对同一主题中不同文体的阅读材料的整合阅读，引导学生总结提炼阅读方法，深入感受爱，体验爱，从而懂得不同文体表达爱的方式的不同。 通过多种形式的朗读感悟和说话练习，让学生在运用阅读方法大量阅读的同时，充分享受爱，学会表达爱，付出爱，回报爱。 【教学重难点】 重点：通过对同一主题中不同文体的阅读材料的整合阅读， 引导学生总结提 炼阅读方法，深入感受爱，体验爱，从而懂得不同文体表达爱的方式的不同。 难点：通过多种形式的朗读感悟和说话练习， 让学生在运用阅读方法大量阅 读的同时，充分享受爱，学会表达爱，付出爱，回报爱。 【评价任务】 （一）目标 1 评价设计 能简单总结提炼自己在阅读中学会的阅读方法。 能用自己的话简单说出古诗和现代文体的不同。 ( 二）目标 2 评价设计 能结合阅读，简单说出自己运用了哪些阅读方法，获得了什么感悟。 能在充分感悟爱的同时， 真实地表达自己对母爱的感悟和回报母爱的做法。【教学内容】 古体诗《游子吟》（唐 孟郊），《三字经》，现代诗《母亲》（舒婷），《捡拾餐 桌上的饭粒》（李雪峰主题丛书）， 【课时安排】 课时 【教学活动设计】 一、播放歌曲 激情导入 播放闫维文的《母亲》，师问：听着这首歌曲，你想到了什么？（母爱）母 爱是千古不变的主旋律， 被无数文人墨客称颂。 这节课，就让我们一起走进爱的 主题之“母爱”单元！（板书课题） 出示“学习目标” 我能通过对同一主题中不同文体的阅读材料的整合阅读，总结提炼阅读方法，深入感受爱，体验爱，从而懂得不同文体表达爱的方式的不同。 我要通过多种形式的朗读感悟和说话练习，在运用阅读方法大量阅读的同时，充分享受爱，学会表达爱，付出爱，回报爱。 师：唐代诗人孟郊的一首《游子吟》 ，谁还记得？背给大家听一听吧！ （指名 感情背诵） 听完这首诗，你看到了什么？想到了什么？哪个词给了你提示？哪句话给了 你智慧？（板书：抓关键词句、边听边想象） 师：同学们真了不起！ 都学会了这么多的阅读方法了！ 请运用这些阅读方法 再次走进这首古诗，你会有哪些新的发现与感悟呢？ 二、对比品读，感悟母爱。 1. 游子吟 2.  昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。 唐 孟郊  《三字经》节选 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 （一）自学指导 读一读：用自己喜欢的方式有感情地朗读一遍《游子吟》和《昔孟母》 ，要注意节奏、重读和语气的抑扬顿挫，还要读出自己的情感。 想一想： 对比品读后，我从文章里想到（看到）了一位的母亲，是通过词（句）体会到的，这是运用了阅读方法。 （至少梳理两处哟！） 自学完成后，小组内两两交流读书收获，交流完成后，安静举手示意老师。 学生自学。 全班交流。 师生板书：慈母、缝（动作）、 恐（心理）、 寸草心、 三春晖、严母、择、 断 重点指导诗句“谁言寸草心，报得三春晖。 ”的理解与感悟。 阅读方法总结：边读边想象 联系生活实际（板书） 师：孩子们，诗人用短短的 30 个字， 6 句话给我们描述了临行前母亲为他缝衣的场景，诗歌虽短，但字字含情，凸显了母爱的伟大，简约而耐人寻味。昔孟母中的 12 个字让我们看到了一位充满教育智慧的严厉的母亲。而接下来的一 篇记叙文和一首现代诗的阅读， 又会给我们一种怎样的深情呢？请快速打开第 3 本主题丛书第 134 页《捡吃餐桌上的饭粒》和学案后面的《母亲》 ，尽享人间真情吧！ 三、整合阅读 深入悟情 （一）学生自主阅读 学习要求：默读《捡吃餐桌上的饭粒》和现代诗《母亲》 ，说说哪些语句让你感受深刻？并试着读出自己的情感。 学法指导： 边读边画出让你感受深刻的句子，并简单批注。