三年级【科学(教科版)】感受空气-1教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 科学 年级 三 学期 上 课题 感受空气 教科书 书名：义务教育教科书科学三年级上册 出版社：教育科学出版社 出版日期：2019年7月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 1.说出空气具有无色、透明、无味、会流动等特征；说明空气总会充满各处。 2.能运用多种感官和简单的方法感知空气的存在，观察空气的特征；能以讨论、绘画、文字、图表等形式进行描述和交流；尝试以气泡图组织、整理信息。 3.以事实为依据，面对有说服力的证据，能调整自己的观点；愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。 4.了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源。 教学重点：能运用多种感官和简单的方法感知空气的存在，观察空气的特征。 教学难点：尝试以气泡图组织、整理信息；以事实为依据，面对有说服力的证据，能调整自己的观点。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 3’ 聚焦 1.出示充气泳池图片：仔细观察，这个游泳池是用什么材料制作的？（塑料+空气）它利用了空气的什么特征？ 2.谈话：我们在一年级的科学课上观察过一袋空气。你还记得空气有哪些特征、它有什么作用吗？ 3.用气泡图整理对空气的认识 把你知道的有关空气的知识用气泡图表示出来，画在学习单上。 4.讲述：同学们写的对不对呢？先不急着下结论。接下来我们将用8节课的时间进一步认识空气的特征和作用。在每一节课学习结束之前，我们都有机会补充和修改这张气泡图。 10’ 探索 感知空气的存在 思考：哪里有空气吗？空气看不见、摸不着，怎样感知它的存在？ 出示材料：扇子、塑料袋、水盆、塑料杯、海绵 参与活动：用上述材料证明空气的存在，在学习单上画图记录你是怎么做的。 交流研讨：你看到什么现象能说明空气的存在？ （5）小结：用一句话说一说哪里有空气——空气无处不在，总是充满各处。 2.捕捉空气，感知它的特征 （1）谈话：知道哪里有空气，我们就可以研究空气的特征了。要想研究空气的特征，首先要捕捉空气。你会用什么容器装空气呢？ （2）出示材料：透明大塑料袋、气球 （3）参与活动，在学习单上记录你的发现。 捕捉一袋空气，用多种方法观察、感知它的特征 抛接气球，观察有哪些现象，说明空气有什么特征 （5）交流研讨：看到什么现象，说明空气有什么特征 装着空气的塑料袋、气球都变鼓了，又都容易按出坑，说明空气容易被挤压，没有固定的形状；装空气前后的塑料袋和气球感觉不出重量的差别，装满空气的气球抛起来后会慢慢落下来，说明空气很轻。空气很容易从塑料袋口、气球口漏出来，说明空气会流动。 3.做传递游戏，在比较中感知空气的特征 游戏规则 出示需要传递的物品：几块石块、一杯水、空气（需自己捕捉） 传递的要求：可以从上述任何一种物品开始，先观察需要传递的物品的特征，再把它传递给另一个人进行观察。要求不能遗漏或掉在地上。 可选择的辅助材料：塑料碗、塑料杯、密封袋 准备材料：石块、水、塑料碗、塑料杯、塑料袋 和家人或朋友一起做传递游戏，在学习单上记录你的发现。 交流游戏体会及发现 你是怎样传递这三种物品的？在传递物品的过程中发现了它们的哪些特征？ 石块较多，放在碗里传递；水容易洒，装在杯子里传递；空气容易泄漏，装在密封袋里传递。 传递过程中发现：石块很硬，有颜色，有固定形状，容易被传递；水没有颜色，没有固定形状，会流动，传递过程中容易洒漏；空气没有颜色，没有固定形状，会流动，不太好密封，传递过程中容易泄漏。空气特别轻，几乎感受不到它的重量。 （5）小结：通过游戏，我们感知到空气在颜色、形状、流动性、轻重等方面有与石块和水不同的特征。 2’ 研讨 整理对空气特征的认识 通过刚才的学习，你对空气的特征有哪些新的认识？补充修正你的气泡图。 空气和一般物体相比，有什么相同的特征呢？ 可以被感知、可以装起来 1’ 拓展 物体可以分为固体、液体和气体三种类型。石块是固体，水是液体，空气是气体。你还能举例说出一些固体、液体和气体吗？人们是怎样区分它们的？有兴趣的同学课下查找资料。