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班主任在班级管理中应具备的能力 　 ——施财凤 　 班主任是班级工作的领导者、组织者和实施者。作为班主任,每天面对的是几十双渴求知识的眼睛,每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。如何让一双双眼睛充满智慧之光?怎样使一颗颗心灵健康成长?它不仅需要班主任具有强烈的事业心,责任感,更需要班主任具备一定的组织能力以及科学的管理方法。班主任工作室一项细致而复杂的工作,搞好班级管理是班主任工作的重要内容。下面谈谈自己多年做班主任工作的几点体会。 班主任要有指导班干部开展工作的能力。 如果说班主任是班级管理中的核心,那么班干部则是这个核心中的成员。一个班级班风的好坏与班干部有直接的联系。所以班主任要选好、用好班干部。在这方面，我的具体做法是：每个学期开学第一天，让愿意担任班干部工作的学生进行即兴演讲。演讲的内容是“假如我是班主任,我会怎样做”，然后再由全班学生投票进行民主测评,最后班主任根据演讲情况和民主测评的结果确定班委会人员,并进行分工，责任到人。如：班长负责课堂纪律,纪检委员负责午休纪律，男、女寝室长负责晚上就寝纪律，各小组长负责检查组员完成作业情况及带领组员打扫包干区。每位班干部都有一个记录本，将当天记录的情况下第三节晚自习时交班主任查阅，以便班主任及时了解情况及时整顿。做好班干部上岗前的培训（主要从道德修养、学业成绩、工作责任心、工作方法等方面进行培训）,指导班干部创造性地开展工作，充分调动每位班干部的积极性。 班主任要有形成班集体的组织能力。 把全班学生团结成一个目标一致，富有朝气的集体，这是班主任的主要任务。为此，我是这样做的:（1)善于积极、明确、有实现可能而且具有吸引力的目标体系。实施目标管理,用制度管理学生。每学年,我都制订了学生目标管理和规章制度，并组织学生认真学习和讨论，充分尊重学生的意见，即班级目标管理和规章制度大家定,一旦确定下来，就要严格执行,让学生互相监督，自觉遵守，最终达到以制度管理学生。学生自己管理自己的目的。（２）在用人上要避人之短,用人之长,人尽其才,才尽其用。(３)组织集体活动时,要制订出思想性、趣味性和知识性在效果的统一,使集体活动达到最佳效果。 班主任要有深入了解学生的能力。 了解学生是教育好学生的前提,而观察室了解研究学生的最基本能力。班主任要独具慧眼,于细微处察真情，从课内外、校内外，从德、智、体、美各方面观察学生,要注意过程得观察和动态的把握,从学生的前后发展变化中了解学生，在观察中要善于发现每个学生的心里奥秘。我曾经教过一个天生兔唇的学生,说话时发音不准，多次向我提出不想读书了，我便问他为什么？他回答说：“我是残疾人，别人看不起我,读了书也没什么用。”为了帮助他克服自卑心理,我给他讲张海迪、文花枝的故事，稳定了他的思想情绪,坚定了他继续读书的信念。 班主任要有言传身教的说服力。 班主任的语言要鲜明形象,感情丰富，使学生“如临其境”“如闻其声”“如观其形”,应具有启发性、针对性和感染力。针对性就是要掌握学生的思想脉搏和心理特点,力求做到说话有的放矢;启发性就是要在通俗易懂的语言中,蕴藏深刻的道理，以引起学生的思考；感染力就是语言要有感情色彩,要有扣动学生心弦的力量,做到情动而理达。当然，班主任自身的榜样作用更重要。在这一方面,我很注重自己的每一个细节,说话语言规范,有亲和力,穿着整洁，举止大方。 班主任要有转化潜能生的能力 　 　所谓潜能生是相对于优等生而言的,他们可能在思想行为，学业成绩。心理品质等方面低于优等生。但是不一定智商低、素质低、思想品质先天低劣。相反,许多潜能生聪颖,有进取心,且思想可塑性很强。作为班主任要做到以下几点:(1)欲抑先扬。潜能生受批评比较多，这是很自然的,他们有时会犯错误，在对他们进行批评之前,我都会冷静地思考一两分钟。先想到他们的优点和进步,先赞扬一番,等他们平静下来。然后心平气和地指出他们的缺点和错误。一般情况下,学生会心悦诚服的接受批评。（2）心理换位。潜能生常常给班级和教师带来麻烦,在批评教育他们之前,我都没法摸清他们违纪或犯错误时的动机和心态，然后作心理换位，设身处地假设一番：如果我是学生,如果我也这么顽皮淘气,如果我也犯了这样的错误,教师会怎样对待我呢？这样批评教育时就会实事求是,不感情用事,就能达到教育的目的。 总之,作为一名班主任,要具备多种能力用制度管理好班集体。力求做到多跟班,多鼓励,少讽刺;多深入了解,设哦捕风捉影;都深思熟虑，少搞感情冲突;以情动人、以理服人、以德育人，牢固树立“教书育人”的观念，全心全意为学生服务。