班主任管理班级要.docVIP

管理班级要“勤”、“巧”、“实” 班级是学校管理的基本单位,班级管理的好坏对学生的学习和良好行为习惯的养成非常重要。但是怎样才能带好一个班级呢?我认为班主任带班要做到“勤干”、“巧干”、“实干”。 第一，班主任带班要“勤”干 我认为班主任带班最起码要做到“三勤”,即心勤、手勤、腿勤。 首先是“心” 勤。要热情高涨，心中有班,时刻想着班级。记得2004年我带第一届学生的时候，经常心里会想这些问题:班级人都到齐了吗?学生都遵守纪律了吗?作业和其它学校布置的任务都完成了没有?因为心中有事,精神上有点紧张，所以我早晨经常都是在闹铃响之前就已经醒了好多次。有时候想想，感觉心里真的很累,有人说心累才是最累的,但这对班主任带班来说是必须的。 其次是“手”勤。班级管理少不了统计学生的各种信息,少不了配合学校各部门做好各种各样的材料。比如，学生个人信息统计(包括姓名、家庭住址、家长姓名、联系电话等)、每次考试的成绩汇总、好人好事和违规违纪记录、各种安全教案等。这些资料都要认真去做,特别是安全教案，按照教学目标、教学重难点、方法、过程等做的一丝不苟。我向来对做材料不感冒,但是这些年下来我现在能坐下来慢慢写了。懒惰是不对的! 再次是“腿”勤。初次带班的时候我经常去学生宿舍、去学生校外租房子的地方寻找不按时到校的学生,也经常到学生家里去家访,那时候骑个破摩托车东南西北到处跑,腿脚是相当的勤,也不觉得累。可能也是因为腿勤,我个人所带班级也一直没出现安全问题。 我们太和六中的很多班主任在带班的时候应该说都很勤奋，值得学习。但是,我个人认为光有“勤”还不够,勤更多说明的是一种态度,而不是效果。勤干的班主任只能算是及格水平。班主任带班更要“巧”干。 第二，班主任带班要“巧”干 这里的“巧”不是投机取巧，而是指管理班级的成本要尽量低,不是累死累活地蛮干。 首先班主任在管理班级的时候要制定一套“巧”的班级规则,依规治班。所谓“巧”的班级规则是指其可操作性要强。比如,纪律不好的班级学生上课迟到的时候，班主任可能会对学生有点处罚，但是学生怎样才算是上课迟到呢?标准一定要统一，而且要好操作。我平时都是以学校的铃声为准,铃声停的时候人在门外面则为迟到,很好操作。具体执行的时候则要对事不对人，否则会损害规则的权威性，后续的执行就会受到质疑。 其次要“巧”用班干部。很多班主任都会有这样的体会,那就是如果有一个好的班干部，班主任工作一定会干的非常轻松。但是怎样才能选出好的班干部呢？好的班干部都是挑出来的。班主任在刚开始组班的时候一定不能匆忙指定班干部，特别是班长。要慎重的挑选那些学习、品德、能力综合较好的学生担任班干部。班风的好坏很大程度上和班干部的个人行为有关,不能让那些调皮捣蛋的学生去管理班级,不然定会班风不正、学风不正。效果可想而知。 再次要“巧”用家长和学校领导的力量。在管理班级过程中，很多班主任感慨现在的学生越来越不不好管了，这是实情。不过俗话说“只要精神不滑坡,方法总比困难多”。班主任要经常和家长沟通，多和学校相关主管领导沟通。班主任一定不能在管理学生的过程中孤军奋战。多和家长和学校相关主管领导沟通几次，我们会逐渐发现其实学生并不难管，有时候可能是我们有点懒的缘故。“巧干”意味着班主任带班效率的提高,这应该算是良好的水平了。 第三,班主任带班要“实”干 我这里说的“实”指班级管理要从学生实际出发、要踏实、要有实效。一个勤干、巧干的班主任更应该向这个目标靠拢。当今的社会生活瞬息万变,学生的世界观、人生观、价值观正在塑造的过程中，学生们都是怎么想的？他们的家庭情况是怎样的？这些都需要我们去探究,需要我们从学生实际出发有针对性的解决学生出现的问题。本学期我刚开始接管高二文一班的时候,我想先做一个逐人的调查，想摸清楚每一个学生的底细：学习、家庭情况、表现等。但是事情并不是想象的那么一帆风顺,学生信息统计上来以后慢慢我才发现,几乎三分之二的学生家长电话都是假的。出现这种情况的原因很简单，很多学生都是留守儿童,因为他们经常不进班，他们怕班主任给家长打电话,然后他们日子不好混。其中一个学生,我接连问了他四次,要他爸妈的电话,结果四次给我的电话全是假的,真是叫人哭笑不得。后来经过我的“威逼利诱”和多方打探，终于逐个弄清楚了他们爸妈的电话。这个过程持续了近两周,虽然繁琐、累些,但是为我接下来管班打下了良好的基础。那几个经常逃课的学生,我逐个给他们家长打了电话,有的可能快打20次了。经过一段时间的观察和积累材料，我接连处理了几个学生，整个班级大面积逃课的现象开始得到遏制，班级管理也开始步入正轨。最终,也没有一个家长说过一句抱怨的话，因为该做的工作我都已经做了。班规面前，人人平等。 时如白驹过隙，在班级管理方面不觉已经度过了十个春秋 。这期间我有过“勤干”、有过“巧干”,现在正