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统编语文七年级上册第三单元同步写作指导（附详解及佳作范文10篇） 第三单元写作“写人要抓住特点” 写作实践 一、片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒！ 二、将第一题所写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟。不少于500字。 三、你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人？是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、哈利.波特、蜘蛛侠？试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于500字。 课本上引语和指导 写人要抓住特点 记叙文写作除了记事，也常常写人。每个人都有不同的特点。有的头发旅密，有的头发散乱；有的眼窝深陷，日光深沉，有的日光清激平和：这是外貌的差异。有的活泼好动，有的老成持重；有的沉默木讷，有的南默风趣：这是性格的差异。 要写好一个人物，首先要学会细心观察，抓住人物的特点。图2、图4分别是文学家鲁迅和科学家爱因斯坦的肖像漫画，以夸张的形式突出了人物的外特征。把它们分别跟图1、图3的人物照片对比一下，看看画家抓住了人物哪些方面的特征。 接下来，可以展开具体描写。描写外貌，可写人物的五官、头发与胡须、也可写脸色、神情，尤其是眼睛；描绘衣着，可写人物某次的具体穿着，也可写其习惯的颜色挤配、衣服式样等。注意不要泛泛地叙述和描写，要抓住人物区别于他人的独特之处来写。比如《从百草园到三味书屋》，写寿镜吾老先生“读书人神”时的动作： 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起、 摇着，向后面拗过去，拗过去。 寥寥几笔，一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上。 “人”从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。要把人写“活”，写成“他自己”，就要把人放在事件中写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。可写的事情较多，要选择能够表现人物特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。比如《再塑生命的人》，叙述了莎莉文老师通过激发“我”的求知，一步步重塑“我”生命的经过。文中的每一个事例，都围绕着沙莉文老师的教学展开，代表了她教育“我”的不同阶段。井房的经历是全文的高潮，“我”的学习由量变到质变，表明莎莉文老师的教育取得了初步成功。这些事例，都表现出莎莉文老师的耐心、爱心和高超的教育艺术。 2020年秋《教师教学用书》写作指导 所谓“人物描写”，就是以文字具体描绘出人物的形象。描绘人物不只是指人的身材、体态、容貌、表情、服饰，还包括人的内在气质和精神风貌等。运用准确、生动的文字，描写人物外形和内在的特征，是人物描写的主要任务。 写好一个人物，首先要学会细心观察，从而抓住人物的特点，凸显人物鲜活的个性。那么，该如何抓住人物特点呢? 外貌描写：外貌描写是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外貌特征的描写外貌描写。外貌描写虽然写的是人物的外表，但描写的目的绝不止于使读者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。 指导：抓住外貌特征，做到写谁像谁。 人的外貌各不相同，所以对人物的刻画也要因人而异。面面俱到，只会湮灭了人物的主要特征。所以，写作之前一定要细心观察，善于发现被描写者不同于他人之处，然后，再根据文章主题的需要，将这一细节扩大化，必要时可恰当运用点儿夸张手法。尤其不要忽略对眼睛的描写。眼晴是心灵的窗户，对表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清激明亮，或者饱经沧桑，或者充满期待，或者充满绝望┅┉ 语言描写：也是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。 指导：把握语言风格，避免众口同腔。 要写活人物，也应将人物的语言写活。李渔说过:“言者，心之声;欲代此一人立言，先宜代此一人立心。”立心，就是掌握人物的思想性格。由人物的说话表现他们的内心是直接有效的方式。外貌常常不足以表现人物性格，加上人物的语言就可以更充分地展示出来。 特别关注： 其一，语言描写要性格化，符合人物的身份。 其二，语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。 其三，语言描写要简洁、形象，最好写清楚人物说了些什么，怎么说的。 动作描写：是指对人物的举止动作等的描写。作用是通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等。 指导：推敲个性特征，精选恰切动词。 作家老舍曾说:“只有描写动作，人物才能立起来。”成功的动作描写可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征；有时候还能推动情节的发展。动