初中物理教学中“留空白、发挥潜能，培养创新素质”.docVIP

PAGE PAGE 1 《初中物理中留空白的研究》课题设计方案 韩家园林业局励志学校课题组 二十一世纪是知识的创新和应用为重要性的知识经济时代，基础科学和高新技术的迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者素质的优劣，提高全民的素质尤为重要。 物理学是研究物质结构，物质相互作用和相互规律的科学，这几十年，中学物理课程经历了多次改革，中学物理教材也变更多次，但是物理知识比较陈旧，生产、生活中应用的物理知识，现代科技应用的较少，是学生感到学习物理枯燥无趣、难学，在新课程标准中要求学生改变传统的读书、听课做练习为主被动学习方式转变为主动地感受科学碰撞，认识科学现象，经历科学探究过程，体验科学探究艰辛和曲折，培养学生创新素质，所以在中应用了“留空白、发挥潜能、培养创新素质”特申请此项课程的研究，具体方案如下： 一、指导思想： 从本课题研究的实际出发，结合本课题组的自身特点，在学习中工作，在研究中提高质量，在研究中提升教育教学水平和教师业务能力，坚持教育科研与基础教育课程改革相结合，与改变传统的教育方法相结合，与提高教育质量和注重人的发展相结合，与学校教育的实际情况相结合，努力发挥教育科研的先导性、基础性和全局性，大力推行校本研究和教育行动研究，着力追求教育科研的实效性，积极营造学校教育科研发展的新优势。 二、课题的确定: 韩局地处偏僻，信息比较闭塞。传统的“教师是知识的传授者，学生是知识的接受者”的旧观念至今影响着一部分教师。旧的教学习惯影响着课堂教学，以学生考分高低对教师的工作进行简单的评价，也使得有些教师急功近利，追求教学的短期效果。在课题组的前期测评过程中，我们发现学生掌握死记硬背的知识准确。利用物理知识解决实际问题的能力较差。部分学生出现了高分低能的现象。特别是历届考入地区实验中学的学生中学习成绩平平的现象屡屡发生,有的学生成绩在年级中倒数。这也是“填鸭式”方式导致的最终结果。针对此现象我们课题组进行研讨、查找资料，理论研究。再根据《物理新课程标准》和以温恒福的《研究体验式创新教学法》的学习。在物理教学中留空白。留空白是有些内容教师不讲，让学生自己去思考，想象猜测和创新，是来培养创新素质发挥他们的潜能，弘扬学生个性的关键。留空白与讲解启发，合作性交流是相辅相成的，如果一味地讲就成了“满堂灌”和“填鸭式教学”，制约了学生创新思维的发展。大部分的高材生成为了“高分低能”的无用才，只能纸上谈兵，而不能应用实际中。为学生的终身学习打下坚实的基础。所以课题组确立为此课题。 三、课题的界定　　培养学生的创新能力和实践能力是学校素质教育的核心。物理学科要培养学生五大能力：理解能力，推理能力，分析综合能力，运用数学处理物理问题的能力，实验能力。在这五个能力的培养中都含有创新能力的培养问题。创新思维与创新能力，即敢于超越传统习惯的束缚，摆脱原有知识范围的羁绊和思维定势的禁锢，善于把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义的新设想、新发现。学生不应当是只知道接受教师传授的知识，只会记忆与背诵前人经验，不善于创新也不敢于创新的知识型人才。 四、课题研究的目的、意义 课题研究的目的 留空白研究的目的是有些内容教师不讲，让学生自己去思考，想象猜测和创造。这是一种以逸待劳的艺术，一种课堂美的升华。是激励学生勇于提出问题，在提出问题、解决问题的过程中得到发展。真正体现了学生是学习的主体。教师起着主导的作用。培养各种能力，从而改变“填鸭式”的教学方式，从根本上解决课堂教学效率低下的问题，从根本上解决学生缺乏主动权的问题，以达到促进学生综合素质的全面发展，大面积提高我校教育教学质量的目的。也是一种培养学生创新素质的技术。改变物理教学中过于注重知识传授的影响，强调形式积极主动的学习态度。在教学过程“留空白是教师的课堂角色开始发生变化，从单纯注重知识传授为比较关注学生学习方式，学习愿望和学习能力的培养，在教学中培养学生的创新精神，要注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生读独特性和富有个性化的理解和表达。同时也改变物理课程中实施过程中强调接受式学习现状 在留空白的过程中，出现了师生互动，平等参与的生动局面，学习方式开始逐步多样化，乐于探究，主动参与，勤于动手成为教学过程中教师的共识，在教师中运用合作、小组学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，培养学生的学习积极性，学习内容也宽泛多了，接触社会实际，从生活中来学习、思考，作业形式也丰富了，这样给学生留空白更培养学生的创新能力。 (二)、物理教学留空白课题研究的意义 此项课题的研究，我查阅了大量的资料，弄清了“留空白”真正意义所在，尤其是对当今培养各方面的素质的人才，发挥学生的潜能它是一条捷径。根据我校的教