学习心理我的注意力我做主教学设计讲课讲稿.pdf

名师精编 优秀教案 我的注意力我做主 ——学习策略培养 【主题背景】 心理学将注意解释为：心理活动对一定对象的指向与集中 , 而注意力，则是 这种指向与集中的能力。注意力在智力活动中担任“组织者”和“维持者”的角 色，是观察力、记忆力、思维力、想象力的基础。意大利的著名教育家蒙台梭利 说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法。” 据调查发现， 大多数的学生们对自己的注意力也是非常重视， 大家都认识到 集中注意力有助于提高学习效率， 如果长期注意力不集中， 会造成学业不良， 导 致他们的自尊水平和社会认可率下降， 甚至最终导致接受高等教育几率下降和心 理健康损害。但只有 58%的学生认为自己在课堂上注意力较集中，超过 20%的学 生在课堂上经常走神， 这主要是由于学生们缺乏对注意力的认识与训练。 鉴于此， 在本节课的教学中，采用竞赛、故事、游戏、情景剧等有效方式引导学生对注意 力的有效感知， 并教给大家简单有效的注意力的训练方法， 提高大家对注意力的 关注程度，给大家提供切实的帮助。 【活动目标】 知识与能力目标： 1. 感知认识注意力 2. 了解注意力在学习及生活中的重要意义。 过程与方法目标：通过对注意力的集中训练，提高学习能力。 情感与价值观目标： 提高对注意力的认知水平， 对用其更好地指导服务于自 己的学习。 【活动准备】 在教学实践过程中， 我们也不难发现， 上课注意力集中的学生学习成绩明显 好于注意力易分散的学生， 而对于初一学生来说， 进入初中就意味着学习科目的 增加，注意力水平的高低，是构建高效率课堂的重要保证。 鉴于此，在本节课的教学中，多采用竞赛、故事、游戏、情景剧等有效方式 引导学生对注意力的有效感知， 并教给大家简单有效的注意力的训练方法， 提高 大家对注意力的关注程度，给大家提供切实的帮助 【活动原则及方法】 名师精编 优秀教案 我们的活动设计以注意力的指向性与集中性为主。 通过不同的与注意力相关 的活动的设计， 为学生们提供审视自我注意力的机会， 引导学生有意识地观察体 验自己的注意力， 潜移默化中交给学生有效地训练注意力的方法， 让其很好的运 用于今后的学习过程中。 采用讨论、情景剧、游戏、多媒体辅助等方式活动。 【活动年级】 初一年级 【活动过程】 一、 初识注意力 （一）趣味小故事——心算家与心理学家 师：同学们好，今天非常高兴地和同学们一起走进我们的学习策略培养—— 集中注意力， 我能行。 首先和大家一起分享一个小故事： 有一位心算家和一位心 理学案， 心算家无论别人给他出多么难的问题， 他都能迎刃而解， 心理学家想挑 战一下心算家， 他提出了一个问题： 你既然是心算家， 我就给你出一道题看你能 不能说答案？ 有一辆火车。车上有 285 个车座，车到站后，下来了 85 个人，上去了 15 个人，然后火车继续往前开，经过第二站，第三站，第四站，第五站最后到达了 终点。 心算家说：你希望马上知道结果吗？ 心理学家说： 我并不希望听到车上有多少乘客，