人教版二年级上册“观察物体”教学案例对比及反思.docVIP

融通教材，打造高效课堂 ——人教版二年级上册“观察物体”教学案例对比及反思 《观察物体》是义务教务课程标准实验教科书数学（人教版）二年级上册的教学内容。这些内容都是学校空间与图形知识的必要基础，对于协助学生建立空间观点，培养学生的空间想象水平都有着不可忽视的作用。2012年9月襄阳市举行了小学数学优质课比赛，我有幸听了几位老师讲“观察物体”的第一课时，给了我很深的感触。这个课主要使学生理解到，从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系；发展学生的空间观点，培养学生观察水平和动手操作水平。 师：大家都喜欢听故事吧！下面老师给大家讲个“盲人摸象”的故事。（放课件：盲人摸象的动漫）学生看得津津有味。 师：为什么五个盲人都没有说对呢？ 生1：因为大象太大了，他们没有摸全。 生2：因为他们看不见，只摸到了大象的一个部位。 生3：因为他们每个人摸的地方不同，所以得到的结论也就不同 …… 师：是啊！从不同的位置观察到的物体形状也就不同，今天我们就来学习观察物体。 案例二： 师：初次跟大家见面，我看到同学们很可爱，我偷偷给一个同学照了几张照片，你们能猜出他是谁吗？ 课件出示学生背面的照片，穿着校服，问：知道是谁吗？ 生齐说：背面看不出来，是个男生。 课件出示学生侧面的照片问：知道是谁吗？ 生：：是A，也可能是B。 课件出示学生正面照片,还没等老师问是谁，全部齐答是：A 师：为什么你们最后才可能是他呢？ 生：因为你先给的背面，看不到脸，又给了侧面，只看到一半脸，拿不准，最后给的是正面，我们看到全部的脸了，所以知道了。 师：这个同学或者一个物体从背面、侧面、正面观察到的形状是不一样的，所以我们观察物体要全面，要仔细。今天我们就来学习新课《观察物体》看谁观察的最全面，最仔细。 反思： 案例一老师利用学生幼儿时就听说过的《盲人摸象》的故事，外加生动的动漫，让学生明白从不同的位置观察到的物体形状也就不同。案例二教师从学生中寻找教学资源，贴近学生生活，充分调动学生学习数学的兴趣。 透视： 《数学课程标准》明确指出：“要发展学生的应用意识，让学生理解到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用。” 引用现实生活中的例子创设教学情境，提升学生的学习兴趣 在日常生活中，数学的应用随处可见。所以，教师要积极地从学生的现实生 活中收集信息，教学中把与数学相关的问题抽象出来，使学生感受到数学就在自己的身边，对数学学习产生亲近感。案例一也是选用了学生喜闻乐见的《盲人摸象》的故事导入新课，但这个故事毕竟离学生生活太远，不是自己身边的事情，需要想象自己是盲人，会出现什么现象。案例二老师从学生身边寻找教学资源，一个同学的照片，猜猜是谁？一石激起千层浪，老师话音刚落，学生便能迅速地集中注意力，积极地投入到观察与思考中，激发了学生的学习兴趣和学习热情。使学生感受到在自己熟悉的身边事物中就有学习和理解数学的机会，体验到数学与生活紧密联系，了解数学的应用价值，体会到学习数学的乐趣。 二|、找准切入点的追问，提升课堂教学效率 提问是课堂教学的重要组成部分，也是教师使用频率最高的教学手段。而追问则是提问的有效延续，能暴露学生真实的思维过程，引发学生的反思，便于教师把握教学的进程，实现教学目标。案例一老师放完《盲人摸象》的动漫后提问：“为什么五个盲人都没有说对呢？”学生回答不一，有点说因为是盲人看不见，有点说因为摸的地方不同……最后老师总结从不同的位置观察到的物体形状也就不同。因为挑选的例子中是盲人，所以误导了学生如果是健全人就能够看清楚是大象了，多次的提问加上动漫的播放，把导入新课的时间拖长了。案例二从学生身边入手，依次放学生背面、侧面、正面的照片，并每次追问为什么没有猜出是谁呢？引发学生端正学习目标，不是看热闹，而是思考数学问题，让思维在最短的时间内找到猜不出是谁，原因是没有全面观察到同学的各个面，理解到观察物体要全面，从不同角度观察到的形状也就不相同。大大节约了导入新课的时间，提升了课堂的有效性。 案例一： 教师拿了一个较大的六个面颜色都不同的长方体盒子放在教室中间，全班同学隔着一定的距离围在盒子的四周观察。 师：你们都看到了什么颜色？ 生1：红色。 生2：黄色 生3：红色和黄色 生4：蓝色 …… 师：为什么大家说的颜色都不相同呢？ 生：我们坐的位置不同，所以看到的颜色也就不同。 师：有人看到了一个面，有人看到了两个面，现在大家起立，观察一下，你最多看到了几个面？ 生1：1个面 生2：2个面 生3：3个面 …… 师：有没有看到4个面的？ 生齐：没有 师：观察一个物体从不同的观察点，看到的形状也就不同，但最多也就能看到3个面。 师又拿出个篮球，让学生从不同角度观察，总结出球体从不同角度观察的形状一样。 案例二： 把教室桌