小学数学青岛版五年级上册用数对表示位置导学案1.docxVIP

小学数学青岛版五年级上册 走进军营 ——信息窗 1：用数对确定位置 一、学习目标： 结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。 引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透“数形结合”的思想，发展空间 观念。 结合具体学习内容，体验确定位置与现实生活的密切联系。 二、重点难点： 、经历用数对确定物体位置的探索过程，知道用数对表示位置的方法。 2、灵活运用数对知识解决实际问题 三、导学问题： 1．温故而知新： 说说自己在教室的座位的具体位置？ 2．新课先知： 读教材第  2 页例题。 分析与解答： （ 1）横着数，小强站在第（  ）行，第（  ）个；竖着数，小强站在 第（ ）排，第（ ）个。 （ 2）竖排叫作（ ），横排叫作（往（ ）数；确定第几行，一般从（列第（ ）行的位置，可以作数对（  ）。确定第几列， 一般从（ ）往（ ）数。小强在第（ ， ）表示。  ） ） 心中有数： （ 1）数对的第一个数表示（ ），第二个数表示（ 小括号把（ ）与（ ）括起来，并且它们之间用（  ）。书写时要用 ）分隔。 （ 2）为了更好地描述物体的位置，我们可以把实物图抽象成（ ），再 抽象成（ ） 4．预习检测： 自主练习 5：下面阳光小区的平面图。 （1）用数对表示超市、书店、花园的位置。 （2）学校的位置是 （6,5 ），诊所的位置是 （5,6 ），你能在图中标出来吗？ （3）从超市到书店， 先向（ ）走（ ）格，再向（ ）走（ ） 格。 四、参考资料 1． 五四制青岛版五年级上册课本第一单元信息窗一。 知识拓展：谁发明了数对。 笛卡儿； 有这样一个故事：  当时他也象我们一样，  想用一个好方法表示平面上的一 个点。 但是笛卡儿无论怎么尝试，都无法用一个数来确定点的位置！一次偶然的机会，  蜘蛛 给了他启示。他生病了，躺在床上，看到墙角有蜘蛛在织网，蜘蛛网上有很多的交点，这些 点是横着和竖着的蜘蛛丝相交而成的。 “有了 ”他忍不住叫了起来， “用两个数不就可以将点 的位置确定下来了嘛！ ！！”于是，经过思考，笛卡儿最终发明了数对！为了更直观地表示， 笛卡儿还吧蜘蛛网化简成网格，也就是我们学习的平面坐标系了。