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语言的可理解性输入 根据语言学家多年深入的研究表明，口语和写作练习对学习语言没有多大作用，而“可理解性的输入”也就是听和读，才是学会语言的必要和充分条件。 通俗点说，你学英语去练口语和写作，基本上啥用都没有！要想学好外语，关键是听和读。 大部分英语学习者可能会提严厉的反对意见。因为他们认为，练习口语与写作也就是输出练习是外语水平提高的关键。但这种认识是错误甚至是绝对错误的。有人引用“Practices make perfect”（练习成就完美）这句话来论证，将外语输出作为水平提高关键的一个因素，从而误导了外语学习的整个方向。 让科学研究说话吧！其实，这些错误的看法被称为“民间论”和“民间念”（FolkTheories and Beliefs ），很流行但很低效（very popular but inefficie 1、研究发现存在着大量完全没有口语和写作练习而学会语言的案例 2、认为语言输出才能学会语言的相关研究都存在严重偏差 3、口语、写作训练经常产生不舒适感从而导致严重的情感过滤 4、交际对于学会语言的作用不大 5、学习者不喜欢被“强迫”讲话 6、交谈和写作对语言习得的贡献不是来自你对别人的输出，而是别人对你的输入 7、在促进理解上，非语言要素比语言要素重要得多 一、研究发现存在大量完全没有口语和写作练习而学会语言的案例 实际上,存在大量完全没有“可理解性的输出（comprehensible output）”而习得语言的试验案例。 Krashen通过Krashen, 1994；Nagy, Herman, and Anderson, 1985 ； Krashen, 1993 ；Pitts, White, and Krashen, 1989; Day, Omura, and Hiramatsu, 1991; Dupuy and Krashen, 1993；Krashen, 1989等大量研究表明，存在着大量完全没有输出而习得语言的个案。 1995年krashen研究案例中，患脑中风的Richard Boydell仅仅通过读和听就完全学会了语言。Richard Boydell从小就患上脑瘫，虽然智力没有受到损害，但有严重的语言缺陷，四肢不能自如移动。他只能通过聆听身边的人讲话、看电视和听音频来学习语言，并在妈妈的帮助下慢慢学会阅读文字。他的整个语言学习都是被动输入的。直到他30岁，他才得到了一台打印机。在仅仅9天后，他就写出了一封信函，令人吃惊的是，他第一次语言输出就达到了措辞优美的程度。在信中他提出改进该打印机的建议并最终得到了厂商的接受。这个例子毫无疑义地证明了输入对于语言习得的充分性。 我们可以观察到一个常识。婴儿学习母语经历了一段长期的沉默期，在出生的前两年里基本只是听和看，除了简单发声外口语输出几乎为零。但大量输入到了两岁左右，口语输出的能力突然产生了暴涨。 二、认为语言输出才能学会语言的相关研究都存在严重偏差 Swain于1985年提出的“可理解性的输出假设”以及后来一些研究都存在严重的偏差 一些支持“可理解性的输出假设”的研究，不是由于没有考虑外在因素，就是没有统计学意义。 三、口语、写作训练经常会产生不舒适感 对学过的材料进行口语和写作练习，就是不得不对那些自己没有充分熟悉的语言结构进行的强迫性运用（pushed output），从而不可避免地引起不适感。（The DISCOMFORT OF CO ）这是“可理解性的输出”理论的致命缺陷。 这种不良情绪出现的情况在“可理解性的输出”的过程中是经常发生的，使得情感过滤特别严重，反而大大影响了语言学习效率。 四、交际对于学会语言的作用不大 “交际假设”（INTERACTION HYPOTHESIS ）强版本是指交际对于习得语言是必须的，这被证实是错误的。“交际假设”的弱版本是Krashen提出的，说明交际仅仅在产生“可理解性输入”时候才对学习语言有意义，弱版本是正确的。（Krashen, 1982). Krashen认为，有一种交际对于语言习得完全没有作用，就是该可理解性输出是由已经学会这个语言表达方式的学习者人所产生的。我想这个有些太极端了，练习自己已经学会的语言，至少有强化记忆的作用。 大量研究表明：完全没有实际参与交际，也是能够习得语言的。 “ 需要假设”（THE NEED HYPOTHESIS ）认为只有我们认为必须需要使用外语来交际的时候，我们才能学会外语。这个假设被证实是错误的。“需要”只有在促使学习者不断进行“可理解性输入”时对于语言习得才是有帮助的。 五、学习者不喜欢被“强迫”讲话 大量例子说明学习者不喜欢被“强迫”讲话。这个“强迫”并不是光指被他人强迫，而指的是为了习得语言而被迫去使用自己没有熟悉的语言范本所导致的一种“被迫”感觉。 习得语言的真正关