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小学数学青岛版四年级上册 《小数加减法》教案 教学目标 一、知识与技能 １ . 在具体的情境中理解小数加、减法的意义。 . 探究小数加减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算。二、过程与方法 １ . 在具体探索过程中，了培养学生对知识进行迁移类推的能力。 . 在尝试和探索的过程中培养学生的知识迁移能力和解决问题的能力。三、情感态度和价值观 １ . 感受学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感，渗透热爱科学的教育。 教学重点： 探究并掌握小数加减法的计算方法。 教学难点 理解小数加减法的竖式数位对齐就是小数点对齐。 教学方法 动手操作、合作探究、验证归纳等方法。 课前准备 多媒体课件、让学生自己搜集有关克隆的知识。 课时安排 课时 教学过程 一、导入新课 . 复习引入 师：同学们，你还记得我们刚学过的小数的性质吗？你能说一说吗？学生回答 师：利用小数的性质我能化简小数和改写小数，你能又快又对的完成下面各题吗？（１）把下面的小数化简 1.7090.004.050 （２）不改变数的大小，把下列各数必写成两位小数 7 10.000 3.040 集体纠正，做对的每人加 1 分。 . 师：同学们听说过关于“克隆”的知识吗？你了解哪些关于克隆的知识？学生谈自己的理解。 师：克隆技术是世界上先进的科学技术，我国的克隆技术居世界前列。 2003 年 10 月， 在我国山东省莱阳农学院出生了一对克隆牛。请看大屏幕（出示课件），一头牛叫“健健”，一头牛叫“壮壮”。今天我们就一起去了解一下它们的身体发育情况。（板书：小数的加法和减法） ３ . 出示情境图 提出问题： 师：仔细观察情境图，你发现了那些数学信息？ 生：出生时，“健健”的胸围是 0.77 米； “壮壮”的胸围比健健多 0.03 米； “健健”体长是 0.72 米； “壮壮”体长是 0.76 米； “健健”身高是 0.76 米； “壮壮”身高是 0.79 米； “健健”体重是 38 千克； “壮壮”体重是 38.04 千克。 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 生：“壮壮”出生时的胸围是多少？ “壮壮”出生时的体长比“健健”长多少？ “壮壮”出生时的身高比“健健”高多少？ “壮壮”出生时的体重比“健健”高多少？ [ 设计意图 ] 通过情境导入图， 让学生在具体的情境中感受， 潜移默化地进行思想教育， 激发学生学习的兴趣。 二、新课学习 １ . 出示：“壮壮”出生时的胸围是多少？ ２ . 解决问题 学生列式，说明意义。师板书： 0.77+0.03= （米） 师：用你喜欢的方法计算。 请用不同方法的同学板演计算过程。 . 优化算法 师：他们的方法你喜欢哪个？为什么？（用竖式计算比较简便。）４ . 探究算理 （１）自主探究，尝试计算。 师：你能用竖式计算０ . ３２＋０ . ５５ ０ . ６６＋０ . ３４吗？ （２）组织交流，理解算理。 组织学生交流计算的算理、方法和结果。 典型错误纠正，在交流中，理解算理。 你会验算吗？ （３）抓出重点，总结算理。 师：计算竖式时，应该注意什么？（强调数位对齐） 师：得数末尾的 0 能不能够去掉？为什么？ ５ . 迁移算理 （１）解决问题：壮壮出生时的体长比健健长多少？ 分析数量关系，列出算式。 0.76 - 0.72 = （２）竖式计算。 师：为什么要用减法计算？得出减法的意义，让学生进行计算。 在写竖式时，应该注意什么问题？ （３）尝试验算。 ６ . 反思算理 你会计算 1.3-1.25 吗？ （１）想一想：小数加法和整数加法有什么相同地方？有什么不同的地方？ ( 讨论 ) 相同：小数加法和整数加法意义相同。 计算法则都是相同数位上的数对齐， 小数加法把 小数点对齐就是相同数位上的数对齐。 不同：整数加法是从个位加起， 小数加法是从低位加起， 最后得数对齐横线上的小数点， 点上小数点。如果小数部分末尾有“ 0”的应去掉。 小数加、减法的验算方法与整数加、减法的验算方法相同。 （２）启发学生想：小数加法和减法的计算方法有什么共同点？ 小数加减点对齐，从右往左来算起。满十进一要牢记，退一当十别大意。 三、结论总结 今天很高兴和大家一起研究了小数加减法的计算方法，你能谈一下自己的收获吗？ 四、课堂练习 １ . 火眼金睛辨对错。让学生说一说对还是错并说明理由。 想一想，怎样计算小数加减法？学生计算并总结： 小数加减点对齐，从右往左来算起。满十进一要牢记，退一当十别大意。 3. 一个身高 170.2 厘米的航天员飞上太空后， 经过一段时间， 身高增加了 5.5 厘米。 此 时他的身高是多少厘米？ 4. 羊村长病了，喜羊羊带着 10 元钱去给村长买药，花了０ . ８元，应该找回多少元？ 5. 青年歌手大奖赛中， 3 号选手演唱得