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小学数学浙教标准版五年级上册 《小数的性质》教案 教学目标： 知识与能力： 使学生理解并掌握学生的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。 让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质。 方法与过程： 通过阅读和交流，培养学生自主阅读和交流的能力。 让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质。情感、态度、价值观： 1. 激发学生积极主动的合作意识和探索精神，体验 数学问题的探究性和挑战性。 激发学习数学的兴趣，积极主动的参与数学活动。 教学重点： 理解和掌握小数性质的含义。 教学难点： 小数基本性质归纳的过程。 教学方法 ：演示法、练习法。 教具准备： 挂图、课件 课时安排： 1课时 教学进程： 一、导入 同学们，还记得我们上节课学过的小数的计数单位有哪些吗？ 播放学乐师生精彩的导学作业。 二、了解小数的性质 1.2 ”是什么数？（自然数或整数）如果在 2的末尾添上一个“ 0”是多少？（ 20） 是 2 的多少倍？（ 10倍） 如果在 2的末尾添上两个“ 0”是多少？（ 200） 是 2的多少倍？（ 100 倍）。 归纳：在自然数或整数的末尾添上 1个“ 0”，原数扩大到它的 10倍，添上两个“ 0”，原数扩 大到它的 100倍。 课件出示两张同样大小的正方形纸。 看它们各自平均分成了多少份？计数单位是多少？然后得出自己的结论。 仔细观察： 这是同样大小的两张正方形纸， 阴影部分的面积大小是否一样？ （一样） 所以： 0.3 0.30 观察这个等式，你有什么发现？ 学生谈发现，归纳总结。 小数的性质：小数的末尾添上 “0”或者去掉“ 0”，小数的大小不变。三、 提出问题、探索新知 1. 出示例 1：下面请同学们利用直尺和桌面上的三张纸条分别量出 0.1 米， 0.10 米和 0.100 米长的纸条，各打上记号。各小组合作共同完成。 老师巡视并引导学生观察米尺图 各小组汇报：结合学生回答 0.1 米是 1/10 米，就是 1分米 0.10 米是 10/100 米，就是 10厘米 0.100 米就是 100/1000 米，就是 100毫米 因为 1分米 =10厘米 =100毫米 所以 0.l 米 =0.10 米 =0.100 米 这三个数量虽然各不相同，但表示大小相等． 3.观察比较： “ 0.l 米 =0.10 米 =0.100 米 这个等式，标出思考箭头先让学生从左往右观察、 比较，你们发现了什么？ 根据学生的回答板书：在小数的末尾添上 0，小数的大小不变。再标 出思考箭头，让学生从右往左观察，又发现什么规律，补充板书：小数的末尾去掉“ 0”。 4.出示性质。 小数的末尾添上“ 0”或者去掉“ 0”，小数的大小不变，这就是小数的性质。 5.小数性质的应用 我们学习了小数的性质，遇到小数末尾有“ 0”的时候，可以去掉末尾 的“ 0”，把小数化简。 （ 1）教学例 3：把 48.00 元、 10.50 元和 4.05 元化简． 思考：哪些“ 0”可以去掉，哪些“ 0” 不能去掉？ 4.05 中“ 5”前面的“ 0”为什么不能去掉？ 2）教学例 4：不改变数的大小，把 0.5 、3.06 、9改写成小数部分是三位的小数．学生独立完成，全班共同订正。 四、拓展与运用 独立完成练习题一、二、三，并且小组交流五、总结 ： 这节课我们一起学习了利用分数来引入了小数的概念，先是通过分数的复习引入了小数的概念，使学生可以更好的理解小数的概念，对小数有了初步的认识。六、练习 不改变原数的大小，把下面各数写成三位小数 0.2 3 4.08 600.1 七、作业 通过今天的学习，我们了解小数的性质。课后要多加练习！ 八、板书设计 小数的性质 观察： 1分米 =10厘米 =100毫米 0.1 米 =0.10 米 =0.100 米 观察上面的式子，你发现了什么规律？ 小数的基本性质：小数的末尾添上或去掉“ 0”，小数的大小不变。