低年级教材概貌.docVIP

PAGE PAGE 18 低年级教材介绍 一、教材概貌 一年级上册 1、教材结构： 入学教育→汉语拼音→识字（一）→课文→识字（二）→课文 汉语拼音部分安排了4次复习。识字、课文部分安排了6个语文园地，每个语文园地后面安排一次口语交际。 ★ 为什么先学汉语拼音？ 考虑两点：1、帮助识字，给学生提供了自主识字的条件；2、学习普通话。 2、识字、写字数量：识400个字，写其中的100个字。 ★ 为什么安排这么多的识字量？ 按照课标要求安排的。低年级识1600—1800，写800—1000。 3、汉语拼音教材与旧教材相比，在编排上变化比较大。 课标要求：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。 （1）增编了识字，即一边学拼音，一边识字。 ★ 学拼音的同时学汉字，这种编排是第一次。 ★ 指导思想：落实课标要求，尽快发挥拼音帮助识字的作用。 （2）增加了情境图。（8—9页） ★ 编排情境图的目的：借助图上的事物学习拼音；培养学生观察能力、口头表达能力，发展学生的语言；增强教材的趣味性。 （3）练习题的设计富有趣味性，体现了在活动和游戏中学习的编 辑意图，注意与学生生活实际相结合。（24页“我会摆”、“我会想”；33页“读读拼拼”） 4、课文的编排形式与旧教材不同，增加了连环画的编排形式。（128—129） ★ 落实课标要求：低年级要学会借助图画阅读。借助图读通句子，了解课文内容。 一年级下册 1、教材采取以专题组织单元的编排形式。(第1、3、6、9、12、16—17页) 这是一种全新的组元方式。全册设计了八个专题，围绕专题，编排了八组教材。 （1）编排特点: 每个单元围绕一个专题，把各项教材内容组合成一个整体。 采用这种编排方式，也是源于课标对教材编写的要求：教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合。 （2）每组教材的呈现形式： 导语→识字课→4—5篇课文→语文园地 （3）使用要求： 备课时要一组一组地备，注意把握本组教材各部分内容之间的联系。（第2、17；157、146） 采取这种编排方法，每组教材不仅围绕着一个专题，而且内容之间还相互照应，有些教学要求前面有布置，后面有展示、交流，使一组教材成为互相联系的一个有机整体。教学时要注意从整体上把握教材内容，注意内容之间的联系，从整组教材的角度出发设计教学方案。 2、语文园地面貌一新，创设了四个栏目： 我的发现 设计意图：鼓励学生探究发现（识字方法、汉字特点及构字规律），引导掌握学习方法，主要是识字方法。(第15、76页) 日积月累 设计意图：复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习。引导学生积累好词佳句，优秀段篇。 口语交际 设计意图：内容与专题有一定联系，在双向交流中培养学生口语交际能力。 展示台 设计意图：给学生提供展示课内外学习所得的舞台。（56页） 3、语文园地中安排了少量要求认识的字。 4、增编了选读课文。 6篇选读课文原则上让学生课外自己阅读，根据教学 需要也可以拿到课上指导阅读，不作为检测内容。 5、全册课文篇数及识字、写字数量。 单编的识字课：8课 课文数量：34篇 全册识字量：550个字 全册写字量：250个字 二年级上册 1、继续采取以专题组织单元的编排方式。 这册教材的编排方式与一年级下册基本相同，也是以专题组织单元，以整合的方式安排教材内容。全册设计了八个专题。 2、每组教材的呈现形式、语文园地的栏目都与一年级下册相同。 “语文园地”里也安排了少量要求认识的生字。对于语文园地中要求认识的字，不能忽视，这些字复现率低，更要重视复习巩固。 3、全册课文共34篇。 本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出。（7、8、9页） 提示： ★ 文下列出的生字,不能都当作要求认识的字,每课要求认的字以“我会认”字条中的字为准。 ★ 生字注的是本音，在课文的具体语句中会发生音变，有的要读轻声，有的要变调，教学时教如何处理？（生字教本音，朗读时读轻声或变调，注意教师用书中的提示。如：胳膊、热腾腾） ★ 简介2005年第5版《现代汉语词典》修订后的变化：一些ABB式的叠词，如绿油油、火辣辣、明晃晃等，《现代汉语词典》原来都注变调后的读音，第5版词典对此类词的注音分三种情况：一，注变调后的读音如：黄澄澄、红彤彤；二，注本音，在括号中说明口语中要变调；三，只注本音。教学中遇到类似词语，作为生字要教本音，读词语时，以第5版词典中的读音为依据，注变调的和提示口语中应变调的词语要按变调后的读音进行指导。建议：不要将其作为检测内容。 4、安排了6篇选读课文。 选读课文的教学处理与一年级下册相同。 5、