我国数学教育的现状与未来概述.pptVIP

92.6%学生希望学校开设选修课；但69.8%学生反映学校没有开设选修课. 调查的主要结论 结论4： 高中学生普遍喜欢亲身实践、讨论交流、实验探究等教学方式，但在现行的课堂教学中，学生缺乏主动参与的机会，作业主要以练习、记忆或背诵为主 86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式 52.3%的学生表示几乎没有或偶尔有机会在 课堂上发表不同意见 学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的 作业占的比例极少 调查的主要结论 结论5： 学校的评价主要以考试为主，缺乏反映学生全面发展状况的评价制度；但学生普遍认为分数并不能全面反映其发展状况，近一半的校长认为公布分数对学生的发展有消极影响 97.5%的校长和75.5%的教师反映评价学生的 主要方式是纸笔测试 除纸笔测试以外，学生认为还可以通过在学校活动 中的表现、成长记录和同学评议等方式来反映其发 展状况 69.4%的学生对公布考试成绩明确表示紧张、害怕 和讨厌，有40.1%的校长表示公布考试成绩对学生 有消极影响 教育上有两句话： “用教材教” “教教材” 后者死教教材 只有把对教材的理解权、阐释权完全还给学生老师，我们的课堂教学才能呈现出全新的面貌。 ７．应关注学生的情感、个性、价值观、性 格、创造力的培养 在义务教育阶段，“教育”应作为工作的重点，即 通过“学科”的学习来培养人的终身可持续发展的愿望和能力，使这个孩子成为一个身心健康的人。 ８．关于奥林匹克数学竞赛的问题。 过去在奥林匹克竞赛获奖的选手中没有一位在成年后获得国际性的成就； 数学竞赛的奖牌获得者会不会在获奖的同时大脑的某个部位已经受到了摧残？ 杨乐呼吁１５岁以下的孩子不要过早的进行专业性的训练，否则会对身体造成不良影响。 李岚清批示： 与新闻界打招呼要少作宣传，不要造成这样的误导：数学奥林匹克获奖就意味着成材，并要取消奥林匹克学校。 优势: 总体上基础知识、技能水平很高且吃苦精神较强。 劣势: 实践能力太差，把知识用来解决现实问题、产生现实价值的能力太差，书本味、学究味太浓。 二、我国数学教育未来展望 《中国教育改革和发展纲要》指出: “中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。普通高中的办学体制和办学模式要多样化。” 我国中学数学教育，一方面要在基础知识、基本训练方面为学生打下坚实基础；另一方面，要着力培养学生具有探索和创造精神，具有分析和解决问题能力，具有把纷繁复杂的自然现象和社会行为等转化为数学问题加以论证和评估。 前者有我们的长处，又是后者赖以发展的基础 ,而后者是今后的发展趋势 。 中学数学教育要从“应试教育”转向提高全民族素质的轨道，努力做到把升学和全面提高教学质量统一起来。 改革不适应社会发展的课程教材内容。 加强教师队伍建设. 调查与对比 附： 1996—1998年 对全国9个省市城镇和农村的16000名学生，2000名校长、教师和全国政协、教科文卫委大部分委员，对1993年的九年义务教育课程实施状况进行了问卷、访谈调查. 一、义务教育现状调研 校长、教师认为学生身上体现得较好的目标 校长与教师认为教材中体现得较好的目标（%） 教材中体现得较好的目标 校长(%) 基础知识与技能 分析解决问题的能力 政治信念 动手能力 公德 美的感受与技能 自主创造 搜集利用信息 健康 劳动态度与技能 74 62 46 33 19 17 17 3 3 3 15 2 1 12 11 8 3 4 4 3 教师（%） 教师之间经常谈论的教学话题 校长与教师对教材所选内容量的意见 偏少 适当 偏多 校长 教师 校长、教师对课程内容难易程度的意见 偏易 适当 偏难 校长 教师 校长和教师认为 学生以被动接受方式学习的比例 79% 90% 0% 50% 100% 小学 初中 教师经常布置的作业类型 教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置诸如观察、制作、实验、读课外书、社会调查这一类的实践性作业 城市小学四年级就有近一半的学生一天课间中除做操外基本没有户外活动. 城市初三学生这一比例高达83%. 课间基本没有户外活动的学生人数 城市小学和乡村初中“经常”或“总是”在全班公布考试成绩的比例在60%左右，城市初