北师大版三年级语文下册 3.2 松鼠(说课稿)【新版】.pdfVIP

《松鼠》说课稿 一、说教材 《松鼠》这篇课文选自北师大版教科书三年级下册第三单元的一 篇讲读课文，本单元是关于小动物的单元，教材编者称之为“可爱的 小生灵”的单元，包括《小虾》、《松鼠》和略读课文《带刺的朋友》。 我认为教材编者的目的是通过本单元的学习，让学生了解动物的外 形、特点、习性，从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发 我们人类关爱动物、保护动物的热情。《松鼠》是一篇写物的文章， 课文从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和 生活习性。在第一课时，我安排的是从外形上感受松鼠的美丽，从活 动、搭窝这两个方面感受松鼠的机灵和可爱。 《义务教育语文新课程标准》第二学段阅读目标指出要引导学生 感受作品中生动的形象和优美的语言，在诵读过程中体验情感，领悟 内容。三年级是学习表达的关键期，因此结合教材特点和学生的实际， 我拟定了以下的教学目标： 1．理解课文内容，感受松鼠的美丽和可爱。 2．借助教材内容，学习有情趣地表达。 3．正确、流利、有感情地朗读课文。 其中我将品读课文、练习表达作为本课的教学重点，而学习松鼠 活动、搭窝特点，体会松鼠的机灵是教学的难点。 二、说教法 目标的实现需要有适当的教学方法。那么什么是适当、有效的教 学方法呢？我觉得它们首先必须能够充分调动学生的积极性，能引领 学生走进文本，与文中的角色做零距离的接触。这样才能情感涌动， 与作者产生情感的共鸣。 下面，就这篇课文的教学方法分四点展开说明。 1．情境教学法 情境教学有利于激发学生学习的主动性，有利于引导学生感受语 言和形象，营造欢乐向上的氛围。情境教学以“情”为纽带，以教师 之情去拨动学生心灵的情弦。我是一个喜欢动感情的人，曾有人说我 的每一个细胞都洋溢着激情。因为我认为一个没有激情的老师怎能调 动孩子的情感，怎能让孩子充满热情地学习。我思量着要把我的情感 传递给学生，唤起学生内在的情感，让情感流动的课堂陪伴孩子度过 每一段激情燃烧的岁月。 2．朗读教学法 朗读有助于感知语言，懂得作者遣词造句的妙处，感悟作者情感 的抒发。本课第一自然段的教学中，我着重指导学生通过抓关键词朗 读、对比读、引读、表演读等方式，让松鼠的形象和生动的语言留存 在孩子的记忆中。 3．悬念教学法 激发学生的学习兴趣是提高教学效率的前提。巧设悬念，能激发 学生趣学、乐学。在《松鼠》这节课的教学中，我通过“看谁的记忆 力最强”、“谁找的最快”、“谁能用上书上没有的词”、“谁能让 画面活起来”这些富有悬念性的鼓动性的语言来激励学生，让教学过 程“变苦为乐”。 4．练习法 练习法是在教师的指导下学生巩固知识和获得学习技能的基本 方法，是学习过程中的一个主要的实践活动。《松鼠》一课是以平铺 式安排的。我在每一个自然段的教学中都设计了小练习，对学生进行 词、句、段的训练和听、说、读、写的培养。 三、说学法 学法指导，是改革课堂教学，提高学生自学能力的需要，更是让 学生终身受益的需要。为此，在本课的教学中我注重引导学生探究， 让学生自主发现。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、 感悟。千万别让你的告诉扼杀了原本属于孩子的一切。在我的课堂上 有许许多多的内容是孩子们自己发现的。请记住，别告诉他，他会知 道的更多。此外，还对学生进行朗读、想象、表演等的学法指导。 四、说教学程序 1．猜谜，营造氛围 上课一开始，我通过组织学生进行猜谜比赛，带着孩子们进入了 “森林乐园”，第四个谜底是小松鼠，并显示图片让小松鼠出来和大 家打招呼，可爱的小松鼠一下子走进了孩子们的心里。学生畅谈对松 鼠的印象，表达对松鼠的喜爱。 2．记读，感受形美 在教学松鼠外形这个自然段时，我设计了“读——记——说—— 读”的教学环节。初读第一自然段后，让学生记住你认为非常关键的 词语，接着以竞赛的形式说出松鼠各部位的特点，最后指导学生有感 情地朗读，进一步从文字中感受松鼠外形的美丽。这样的教学设计不 仅体现“活”，更重要的是十分有趣，孩子们能在趣中学，同时还能 起到师生互动，生生互动的作用。 3．探究，文中寻密 教学松鼠搭窝这个片段时，我借“这样就﹍﹍”这个句式，让学 生在熟读这个自然段的基础上，去发现松鼠搭窝背后的秘密。充分给