北师大版九年级数学下册1.5三角函数的应用教学设计.pdfVIP

1.5 三角函数的应用 教学目标 （一）知识目标 1. 经历探索船是否有触礁危险的过程，进一步体会三角函数在解决问题过程中的应用. 2. 能够把实际问题转化为数学问题，能够借助计算器进行有关三角函数的计算，并能对结果的 意义进行说明. （二）能力目标 能够把实际问题抽象成数学问题，提高学生的数学应用意识和解决问题的能力. （三）情感目标 1. 在弄清实际问题题意的过程中，画出示意图，培养独立思考问题的习惯和克服困难的勇气. 2. 选择生活中学生感兴趣的题材，使学生能积极参与数学活动，提高学习数学、学好数学的兴 趣. 教学重点 1.经历探索船是否有触礁危险的过程，进一步体会三角函数在解决问题中的作用. 2.提高学生数学应用意识和解决问题的能力. 教学难点 根据题意，了解有关术语、准确地画出示意图, 将实际问题转化为数学问题. 教学方法 探索——发现法 教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 【师】直角三角形就象一个万花筒，为我们展现出了一个色彩斑澜的世界，我们在欣赏了它 神秘的“勾股”，知道了它的边的关系后，接着又为我们展现了在它的世界中的边角关系，它 使我们现实生活中不可能实现的问题，都可迎刃而解，它在航海、工程等测量问题中有着广 泛应用，例如：测旗杆的高度、树的高度、塔高等. 下面我们就来看一个问题（多媒体演示）： 海中有一个小岛Ａ，该岛四周10海里内有暗礁，今有货轮由西向东航行，开始在Ａ岛南偏西 55°的Ｂ处，往东行驶20 海里后，到达该岛的南偏西 25°的Ｃ处，之后，货轮继续往东航 行，你认为货轮继续向东航行途中会有触礁的危险吗？你是如何想的？ 与同伴进行交流. 下面就请同学们用锐角三角函数知识解决问题. （板书：船有触礁的危险吗？） （二）指导尝试，自主探究 【师】我们注意到题中有很多方位，在平面图形中，方位是如何规定的？ 【生】应该是“上北下南，左西右东”. 【师】请同学们根据题意在练习本上画示意图，然后说明你是怎样画出来的， 【生】首先我们可将小岛A 确定，货轮B 在小岛A 的南偏西55°的B 处，C 在B 的正东方，且 在A 南偏东25°处，示意图如下： 【师】货轮要向正东方向继续行驶，有没有触礁的危险，由谁来决定？ 【生】根据题意，小岛四周10海里内有暗礁，那么货轮 继续向东航行的方向如果到A 的最短距离大 10海里， 则无触礁的危险.如果小 10海里则有触礁的危险. A 到BC 所在直线的最短距离为过A 作AD⊥BC，D 为垂足， 即AD 的长度.我们需根据题意，算出AD 的长度，然后 第 1 页 与10海里比较. 【师】这位学生分析得很好，能将实际问题清晰条理 地转化成数学问题.下面我们就来看AD 如何求，根据题意，有哪些已知条件呢？ 【生】已知BC=20 海里，∠BAC＝55°，∠CAD=25° 【师】在示意图中，有两个直角三角形Rt△ABD 和Rt△ACD，你能在哪个三角形中示求出AD 呢？ 【生】在Rt△ACD 中，只知道∠CAD=25°，不能求出AD. 0 【生】在Rt△ABD 中知道∠BAD＝55 ，虽然知道BC＝20 海里，但它不是Rt△ABD 的边，也不能 求出AD. 【师】那该如何是好？是不是可以将它们结合起来，站在一个更高的角度考虑？ 【生】我发现了这两个三角形有联系，AD 是它们公共直角边，而且BC 是这两个直角三 角形BD 与CD 的差，即BC=BD-CD.BD、CD 的对角是已知的，BD、CD 和边AD 都有联系. 【师】有何联系呢？ 0 BD 0 【生】在Rt△ABD 中，tan55 ＝ ，BD＝AD ·tan55 ， AD 0