北京版四年级数学下册教学设计 生活中的负数教案.pdfVIP

《生活中的负数》教案 教学内容 教案第72～76页。 教学目标 1．知识和技能 初步了解负数的意义，会读、会写负数；知道整数包括正整数、零和负整数，能用直线 上的点表示整数，会比较简单整数的大小。 2．问题解决与数学思考 借助温度计，经历认识正、负数，用直线上的点表示及认识整数的过程。 3．情感、态度和价值观 积极参加数学活动，对负数充满好奇心，感受借助直观模型理解数学的作用。 重点难点 重点：了解正、负数的意义，会读、会写负数。能用直线上的点表示整数，会比较简单 整数的大小。 难点：用直线上的点表示及认识整数。 教具学具 一支稍大的温度计、多媒体、投影仪。 教学设计 —、创设情境 师：同学们，大家昨天都听天气预报了吗？谁来说一说今天的气温是多少摄氏度？ 指名学生说出预报的最髙气温和最低气温。 师：大家估计一下，现在我们室内的温度是多少? 指名回答，可让学生说一说估计的依据。 师：我们教室内的温度到底是多少摄氏度呢？（拿出一支温度计)我这儿有一支温度计， 上面显示的就是现在的室内温度，谁来读一读温度计显示的温度？ 指名学生来读。 可能出现读不对的情况，教师不作正确与否的评价。 由于当时室内的温度是不可预测的，可能出现两种情况，活动和对活动内容要视情况而 定。 情况1：室内温度正好在温度计有数的位置。 师：谁来说一说你是怎样知道温度的？ 生：温度计的边上有数，中间红色的水柱上升到几，就是几摄氏度。 1 师：如果教室内的温度不是正好在有数的位置，应该怎样读出来呢？ 生：旁边没有数时根据两数之间的小格确定。0到5之间被平均分成了5个小格，1小 格就表示1摄氏度。 情况2：室内温度不在有数的位置。 师：同学们在温度计上读出温度没有，谁来说一说是怎样知道的？ 生：我发现10摄氏度到20摄氏度之间有10个小格，那就是说1个小格表示1摄氏度。 学生说不完整，教师介绍。 师：观察老师手里的温度计，你还发现了什么？ 生1：温度计有两排数。 生2：温度计上有摄氏温度，还有华氏温度。 若学生不知道温度计上的C和F表示的意思，老师作简单介绍。 师：我们平时用的温度计一般都有两排数，分别用C和F表示。C表示测出的温度是 “摄氏温度”，F表示测出的温度是“华氏温度”。在美国常用华氏温度，我国常用摄氏温度。 所以，在日常生活中我们只要读出摄氏温度就可以了。 二、认识正、负数 出示课本第3页的图。 师：谁来读一读这4支温度计上的温度，并说一说表示了 什么? 学生读，教师板书相应的数值。 生l：10℃表示零上10摄氏度。 生2：－10℃表示零下10摄氏度。 师：仔细观察这4个温度，你发现了什么？ 生1：有两个温度在0摄氏度以下，有一个是0摄氏度个在0摄氏度以上。 生2：有两个温度带减号，有两个不带。 生3：带减号的都表示零下温度。 如果学生读出“负数”，给予表扬。 师：对！负10摄氏度、负5摄氏度都是比0摄氏度低的温度，负10、负5都是比0小 的数，这样的数我们叫做负数，数前面 的这个“－”叫做负号。（板书：负数） 师：这两个负数该怎样读？谁来试着读一读？ 指名学生读。 教师板书：－10读作“负10”；－5读作“负5”。 师：我们认识了负数，下面请同学们在练习本上任意写出3个负数，读给同桌听。 学生写负数，教师巡视，然后请几个学生汇报自己写的负数，教师进行激励性评价。 师：好！我们已经知道了比0小的数是负数，还有一种数叫正数，你们猜一猜什么样的 数是正数。 生：比0大的数是正数。 2 师：对！我们以前学过的除0 以外的数都叫做正数。（板书：正数） 师：正数也有符号，如12摄氏度可以写作＋12℃（边说边在12℃旁边写出“＋”） 师：“＋”叫做正号，写数时，我们可以省略，请同学们写出2个正数，同桌互相交流。 如果有学生写出分数，给予肯定，说明比0大的分数也是正数。如果没有，可暂不作介 绍。