北京的春节教学设计(1).pdfVIP

《北京的春节》教学设计 《北京的春节》是人教版六年级下册第二单元的一篇阅读课文。 文章描写的是节日风俗。作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言， 展示了丰富多彩的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹、 温馨与美好，表达了作者对传统文化的认同和喜爱。 学情分析： 每年的春节对孩子来说比较熟悉，可遥远的首都居民是怎么过 春节的？距离农村的孩子来说比较陌生。虽然六年级的小学生已具备 一定的信息素养，但受年龄限制，生活范围比较狭小，阅历浅、实践 少，认知水平和能力的局限，他们了解北京春节的相关资料非常的狭 窄，对文章的理解也不够深入，因而在本课的教学中充分发挥网络资 源，借助网络平台，既调动起学生的抽象思维能力，又激发出他们的 探知欲，教学重难点迎刃而解。 教学目标： （一）知识与能力 1．学会本课14个生字，理解由生字组成的词。 2．正确、流利、有感情的朗读课文，了解老北京春节的习俗。 3．学习作者有顺序、详略得当的写作方法。 （二）过程与方法 1．自主阅读、讨论交流、从整体把握内容，了解春节习俗。 2．通过“龙语语文”网络优异广阔的资源辅助教学，感受春节热 闹、喜庆的气氛，领悟民俗文化的丰富内涵。 （三）情感态度与价值观 感受独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德，激发学 生探究传统文化的兴趣。 教学重点： 1．引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重与热闹。 2．利用龙语资源理解课文内容，领悟更多的民俗文化的丰富内 涵。 3．学习作者详略得当的写作手法。 教学准备： 课件 教学过程 一、利用视频，创境导入 同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由？唤起学生对春节时热闹 喜庆气氛的回忆。 那你们见过首都北京的孩子是怎么过春节的吗？播放童谣 过春节的民谣 （小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥喝几天，哩哩啦 啦二十三。二十三，糖瓜儿粘，二十四，扫房日，二十五，炸豆腐， 二十六，炖羊肉，二十七，杀只鸡，二十八，把面发，二十九，蒸 馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。） 3、读了这首儿歌，你有什么感受？ 4．现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的 春节。板书课题。 设计意图：本课伊始，让学生回忆自己过年的情景，唤起学生的 自身情感体验，营造气氛，创设情境，再顺势过渡到老北京人过春节 的童谣，谈感受，从而激发学生学文探知的兴趣，课堂贴近生活。 二、初读课文，整体感知 1.出示自读提示： （1）自读课文，画出生字，想办法认识。 （2）老北京的春节给你留下了怎样的印象？ （通过自读提示，重在指导学生自学的方法，逐步培养自学的习 惯。） 2.小组内检查生字。 3.教师抽查“规矩、亲戚、预示、放假”的读法。指导“规矩”的写 法。（读写结合，分散了写字的难点。） 三、再读课文，理清思路 1.同学们，你们能把课文通顺地读下来吗？谁愿意读给大家听？ 其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？春节的开 始、高潮、结束分别在哪一天？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号 标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。） 2.交流汇报，教师随机板书。 腊八――十九――除夕――大年初一――元宵节――正月十九 （开始）（高潮）（结束） 3.你觉得哪些段落写得最有趣？自己找出来读一读。 四、品读思考，情境体验 过渡：在整个春节的系列活动中，地道的民俗蕴涵着丰富的传统， 那么在这么多的日子中，你能找出过春节中最喜庆、最热闹的日子 吗？作者老舍重点介绍了哪几个日子？体会详略得当的写作方法。 1．除夕。 （1）快速浏览课文，找出春节中最热闹、最喜庆的日子。（除夕 和正月十五） （2）课件出示课文第 7 自然段：除夕真热闹……指导学生联系自 己过年时的感受，说说怎样理解“除夕真热闹”？ （3）全班交流，指导理解：是普天同庆的热闹、是通宵达旦的热 闹、是团团圆圆的热闹。 （4）让学生尝试用自己的朗读把它表现出来。配《恭喜你》的音 频，体会“真热闹”） 2．正月十五。 （1）除夕过后，春节的又一个高潮--元宵节到了。元宵节最主要 活动是什么呢？ 过渡