北京课改初中数学九上《20.2二次函数y=ax^2+bx+c(a≠0) 的图象》word教案 (1).pdfVIP

二次函数y=ax+bx+c 图象（一）2 一、教材分析 1、教材的地位和作用 函数是一种重要的数学思想，是实际生活中数学建模的重要工具.二次函数图象的教学，共分五个 课时，是整个初中代数教学的重点和难点,在教材中有着举足轻重的地位.而本节课所学的内容，是第三课 2 时，是在学习了一次函数、二次函数y=ax 图象的性质以后，对二次函数特殊情形下图象性质的研究，为 将来二次函数一般情形的教学乃至高中函数的教学打好基础，做好铺垫，在教材中有着承前启后的作用. 2、学情分析 2 ①学生已掌握一次函数、二次函数y=ax 图象的画法以及它们的性质. ②学生个性活泼,思维活跃,积极性高，已初步具有对数学问题进行合作探究的意识与能力. ③学生程度参差不齐，两极分化已经形成,个体差异比较明显. ④学生的思维逐渐由形象思维向抽象思维转变,但形象思维仍占主导地位,数形结合是学生掌握知识 的较好方法. 3、教学的重、难点 根据学生的认知水平、认知能力以及教材的特点，确定以下重、难点. 重点：能快速画出两类二次函数的图象,能根据图象，正确地说出抛物线的开口方向、对称轴、顶 点坐标，能比较图象之间的位置关系. 难点：会由特殊情形向一般情形转化，理解图象间的平移规律. 4、教材处理 由于本节课的教学，要借助图象进行，教材知识点较为抽象，例题间又缺乏过渡，我对教材作以下 处理： ①在例题教学前，创设了一个问题情境和一个游戏情境； ②把例2进行了改造，使例2的函数解析式与例1相近； ③设计了一道情景课堂练习. 2 5.课前准备：①在y=ax 图象的教学中,强化了作图的训练,学生能用描点法,根据函数图象的对称性, 很快画出图象. ②每位学生发两张有直角坐标系的网格纸 目的：调整学生思维状态，做好知识准备；节省作图时间，提高课堂效率；保持学习的连续性，降低教 材的难度，便于问题的探究和重、难点的突破；让学生体会学习数学的乐趣. 二、目标分析 1、指导思想 新课标指出：“三维目标”是一个密切联系的有机整体，应该使获得知识与技能的过程同时成为学 会学习和形成正确价值观的过程.这告诉我们：“三维目标”体现的是课程的整体功能，我们不能机械地、 割裂地理解“三维目标”，也不能把“三维目标”简单地加以叠加.在教学中，应该以知识和技能为主线， 渗透情感、态度、价值观，并把前两者充分体现在过程与方法中.同时,新课标还指出,教学活动的主体是 学生。因此,我改变以往使学生,提高学生,培养学生等不符合新课标的陈述,对三维目标进行整合,确定以 下教学目标. 2、教学目标 ①通过作图以及图象的对比分析，经历二次函数图象与性质的形成与应用过程，进而掌握这二类特 2 殊二次函数图象的性质，以及它们的图象与抛物线y=ax 的位置关系. ②领会数形结合和化归的数学思想，掌握类比、转化，从局部到整体、从特殊到一般等学习数学的 方法，增强作图、观察、比较、归纳的能力. ③体会抛物线和谐、对称的美，注重学习过程中师生间、学生间情感的交流，充分利用各种手段， 激发学习的兴趣，体验成功的喜悦.并通过探索与交流，学会与人合作. 三、教法、学法分析 1、教法 （关键词：情境、探究、分层） 基于本节课内容的特点和初三学生的年龄特征，遵循教必须以学为立足点的教育理念,我以“引探 式”体验教学法为主来完成教学.让学生在开放的情境中，在教师的引导启发下，同学的合作帮助下，通 过探究发现，加深对数学知识的理解.教师着眼于引导，学生着眼于探索.学生的探索发现贯穿始终.整个 过程侧重于学生能力的提高，思维的训练，学习的体验.同时，考虑到学生的个体差异，在教学的各个环 节进行分层施教，实现“有差异”的发展. 2、学法 （关键词：类比、自主、合作） 从自己已有的认知基础、认知能力出发，主动参与整堂课的知识构建.在教学的各个环节进行类比 迁移，对照学习.以自主探索为主，学会合作交流。在师生互动、生生互动中动口、动手、动脑，调动自 己学习的主动性和积极性，让自己由“学会”变成“会学”、“乐学”.