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（创新管理）创新能力不仅 是一个民族 小学音乐学科 创造领域之教法探讨 创新能力不仅是壹个民族、壹个社会富有生机和活力的条件，也是壹个民族、壹个社会文明发展水准的 标志，是壹个国家综合国力的重要组成部分。 教育于培养民族创新精神和培养创造性人才方面， 肩负着特殊 的使命。中小学音乐教育作为基础教育的重要内容， 于培养学生创新实践能力方面更是有着极其突出的作用。 正因如此，新壹轮课程改革把培养学生的创造能力摆于了首要的位置， 《标准》将“创造”单独列为壹个教 学领域，作为音乐教育的壹个学习领域，安排相对独立的教学内容，这是我国音乐教育改革的壹大突破。 音乐是壹种创造性艺术。 音乐的声音是通过人的思维活动创造出来的、 非自然的声音，音乐教育中的旋 律、节奏节拍、 调式调性、 和声复调等音乐语言对丰富学生想象、 激活灵感、 促进创新有着不可估量的作用。 音乐教育中的创造教学显然有利于激发学生的联想、 想像能力，培养学生的发散性思维能力，养成学生多向 可变思维的习惯，发展学生的观察力、思考能力、表现能力。同时，创造教学能深化学生对已学音乐知识和 技能和理解、运用，是学生巩固和获得音乐技能和知识的有效途径。 《标准》明确指出：“创造是发挥学生 想象力和潜能的音乐学习领域， 是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段， 对于培养具有 实践能力的创新人才具有十分重要的意义”。 中小学音乐教育中的创作教学是壹个特定的概念， 它不同于壹般音乐实践活动中的音乐创作， 而是作为 音乐课堂教学的壹个专门领域。 它以创造性的音乐活动为主体， 其目的是为了通过音乐创造活动，使学生得 到自我表现的机会， 增强他们对生活的观察力和思考力， 发展学生的想象力和创造力， 发掘学生的创造性潜 能。 壹、创造领域内容标准及简析 6 、探索音响和音乐 1-2 年级： 1 、能够运用人声、乐器声模仿自然界或生活中的声音。 2 、能够用打击乐器或自寻音源探索声音的强弱、音色、长短和高低。 3-6 年级： 1 、能够自制简易乐器。 2 、能够运用人声、乐器声及其他音源材料表现自然界或生活中的声音。 音乐是声音的艺术和听觉的艺术。于音乐活动中帮助学生探索声音奥秘， 了解声音的特性， 是音乐教育的 重要内容。音乐和音响均具有四种特质，即音的高低、音的长短、音的强弱和音色。探索音响是属于自然界 和日常生活中各种声音现象的教学活动， 探索音乐是属于探索种种声音之音乐属性的教学活动， 俩项内容于 教学活动中往往相互交融。 （二）即兴创造 1-2 年级： 1 、能够将成语、短句、诗歌或歌词用不同的节奏、速度、力度等加以表现。 2 、能够于唱歌或聆听音乐时即兴地做动作。 3 、能够用课堂乐器或其他音源即兴配合音乐故事和音乐游戏。 3-6 年级： 1 、能够即兴创编同歌曲情绪壹致的律动或舞蹈，且参和表演。 2 、能够以各种音源及不同的音乐表现形式，即兴创编音乐故事、音乐游戏且参和表演。 即兴创造是创造教学领域的重要内容，也是创造教学中的壹种主要创作形式。即兴创造的内容和其他各 领域联系紧密，也能够说是渗透于其他领域教学中的创造教学。 （三）创作实践 1-2 年级： 1 、能够运用线条、色块、图形，记录声音或音乐。 2 、能够运用人声、乐器或其他音源，创作 1-2 小节节奏或旋律。 3-6 年级： 1 、能够创作 2-4 小节的节奏短句。 2 、能够创作 2-4 小节旋律。 3 、尝试用电脑创编音乐。（注：有条件的地区可选用） 创作实践需要壹定的水平的音乐知识及音乐技能， 是有壹定训练目标的高层次的音乐创作活动， 能推动学 生全面地、深入地学习音乐。 二、创造领域教学策略 创造领域的学习内容有独立呈现于音乐课件上的“创造领域”的关联内容，