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STEM与“项目教学”、“现象教学”、“主题教学” 先说STEM。最近十年，在美国诞生了一门新的学科——STEM。Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Mathematics（数学）。2008年至2013年，美国国家年度教师奖6位获奖者中，一半是STEM教师。STEM教育，首先是科学、技术、工程、数学的学习和实践，核心就是学科融合；其次是通过参与真实的项目实现跨学科融合，强调对知识的应用和对学科之间关系的关注；再其次是凌驾于学科之上的未来职业和终身学习所需的能力和素养的培养。STEM项目要求学生参与、合作、创新、分享，以及像科学家一样做研究，像工程师一样做产品。STEM的精髓在于协作、明辩性思维，交流沟通。 分门别类的课程如何“拆墙”呢？STEM有两种基本的课程模式：1、相关课程模式。比如上物理课可能需要学生预先掌握数学概念，数学和物理教师要通过沟通，让两次课的时间相近，且数学课排在前面。它保留学科的独立性，但注重各科教学内容的联系。2、广域课程模式。不再强调独立的学科教学，而是将科学、技术、工程和数学等整合起来，形成广域课程模式。比如建构太阳能小车课程，教师要通过设计太阳能小车，将科学、技术和工程等相关知识渗透在内，让学生通过活动进行学习。 美国马诺新技术高中是一所STEM教学的样板校。在这里，课