《季氏将伐颛臾》教学设计.pdfVIP

《季氏将伐颛臾》教学设计 一、【教学目标】 积累字词语法、分析论证方法、了解孔子治国思想 二、【教学方法】 自主探究、对话合作。 三、【教学时数】 1 课时 四、【教学过程】 （一）第一步：导入 出示投影： “孔子布衣，传十馀世，学者宗之。自天子王侯，中国言六艺者折中 (取 正,作为准则)於夫子，可谓至圣矣！” 司马迁《史记 ·孔子世家》 “孔子者，中国文化之中心也。无孔子则无中国文化。自孔子以前数千年 之文化，赖孔子而传；自孔子以后数千年之文化，赖孔子而开。” 镇江籍国学大师柳诒徵《中国文化史》 “如果人类要在二十一世纪生存下去，必须回头二千五百年，去吸取孔子的 智慧。” 八八年诺贝尔奖金获得者 法国巴黎宣言 [投影] 于丹《论语》心得 [投影] 文体知识 作者简介和孔子的“仁” 教师导入：“在我们的印象中，孔子是一个温文尔雅的学者，实际上，孔子也会有发怒的时 候。《论语》中记载了孔子的几次发怒。例如有一次他看见学生宰予白天睡觉，孔子对他说： ‘朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也！于予与何诛？’这个批评是很严厉的。再比如他的学 生冉有，季氏的家臣，经常替季氏不择手段地聚敛财富，孔子生气地对别的学生说：‘非吾 徒也，小子鸣鼓而攻之可也。’本文《季氏将伐颛臾》也是针对冉有的一次‘怒火’。让我们 一起走进《季氏将伐颛臾》。” （二）第二步：围绕题目，简介写作语境 题目：季氏将伐颛臾 简介：（1）季氏，鲁国执政大夫，掌握着鲁国政权，经常做出一些违背礼节的事情。这是一 个礼崩乐坏、陪臣执国政的时代，孔子对这一切充满了愤怒。他说：“八佾舞于庭，是可忍， 孰不可忍也。”（2 ）颛臾，附属于鲁国的小国。季氏攻打颛臾的原因，有人说是季氏贪图颛 臾的土地，有人说季氏与鲁君矛盾极深，鲁君历代鲁君欲除季氏，季氏恐颛臾再为患，这就 助了鲁君，故欲攻之。 季氏担心的不是颛臾，而是担心鲁君收拾自己，颛臾为其内应。(3) 将，《春秋》中 没有记载此事，或许战争并未发生。 （三）第三步：提出问题 1.初读课文，整体感知。 1) 、听录音并正音： 颛臾 （zhuān yú) 论语（lún) 冉有（rǎn) 夫颛臾（fú） 虎兕 （sì) ．． ． ． ． ． 出于柙(xiá) 毁于椟 （dú） 社稷 （jì) 焉用彼相矣（xiàng) 固而近于费 （bì) ． ． ． ． ． 2)多种形式读课文，理解文章大意，思考：孔子的两位弟子冉有和季路的所言所为“仁”吗？ 为什么？ 1 3 ）教师设计问题：这篇文章是由人物对话构成的，现在我们写对话的时候，一般会在“说” 字前加上一些修饰或者限定语，例如“笑着说”、“皱着眉头说”、“含含糊糊地说”等。细读 课文，在下列括号中填上合适的修饰词语。 [投影] 1、冉有、季路见于孔子（ 地）曰 2 、孔子（ 地）曰 3、冉有（ 地）曰 4 、孔子（ 地）曰 5、冉有（ 地）曰 6、孔子（ 地）曰 （四）第四步：探究法分析课文 独立思考上述问题，形成比较有条理的答案，然后小组合作探究，交流自己的见解，形成更 为完整的答案，时间 10 分钟。整理学生的答案，引导学生进行思考辨析。 1、学生答案示例：焦急、彬彬有礼、郑重其事、严肃等等。 （1）“焦急”分析：季氏将要讨伐颛臾，战争即将爆发，于是冉有和子路立刻将这件事告诉 孔子，因此很“焦急”。 （2 ）“彬彬有礼”分析：孔子很讲究礼节，对违背礼节的行为深恶痛绝，作为孔子的弟子， 冉有和子路在拜见老师的时候，一定也是彬彬有礼的。 （3 ）“郑重其事”“严肃”分析：在古代，战争是国家大事，需要慎重，冉有和子路得知季 氏将伐颛臾的消息，于是郑重其事地将此事告诉孔子。 教师点评：由于这句话提供的信息